Neurosciences et enseignement : pourquoi tant d’enseignants et de formateurs se trompent… sans le savoir ?
Les neurosciences s’invitent partout dans l’éducation. Dans les formations. Dans les discours. Dans les pratiques. Mais quand on affirme que « les neurosciences ont montré que… », de quoi parle-t-on réellement ? D’une vérité scientifique universelle ? Ou d’un ensemble de regards partiels, souvent simplifiés, parfois surinterprétés ? Que reste-t-il de la pédagogie quand la science devient un argument[Lire la suite…]












