Il y a beaucoup de fausses croyances concernant le cerveau, notamment 3 importantes. Ces fausses idées ont un impact important dans l’apprentissage, sur la façon d’enseigner, et si vous êtes parents, ces fausses idées ont une influence dans l’éducation de vos enfants.

Nous sommes dans une époque où tout va très vite, notamment en technologie. Il faut s’adapter, se remettre en question constamment.  On apprend certes à l’école, mais aussi tout au long de la vie.

Quelles sont ces 3 fausses idées sur le cerveau ? Qu’est-ce que cela implique sur l’apprentissage d’un savoir et sur l’éducation des enfants ?

Quels enseignements peut-on tirer ? 

C’est ce que l’on va voir dans cette vidéo.

 

 

[ Durée de la vidéo 20 minutes 38 ]

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Sources et références

 

Eric Haseltine Ph.D. « Do We Only Use 10% of Our Brain? » https://www.psychologytoday.com/us/blog/long-fuse-big-bang/201503/do-we-only-use-10-our-brain

Pour plus d’informations et de ressources sur le QI « Peut-on augmenter le QI des élèves ? » https://www.apprendreaapprendre.com/reussite_scolaire/lintelligence-qi-1/

« 70% des surdoués sont en échec scolaire » Figaro étudiant Publié le 23/11/2012 https://etudiant.lefigaro.fr/les-news/actu/detail/article/70-des-surdoues-sont-en-echec-scolaire-554/

Études sur l’augmentation du QI

Ramsden S1Richardson FMJosse GThomas MSEllis CShakeshaft CSeghier MLPrice CJ.

« Verbal and non-verbal intelligence changes in the teenage brain.» revue Nature 2011 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22012265

Sarah Cassidy,  Bryan Roche,  Steven C. Hayes, 

« A Relational Frame Training Intervention to Raise Intelligence Quotients: A Pilot Study » https://opensiuc.lib.siu.edu/tpr/vol61/iss2/2/

Études sur les intelligences multiples

Lynn Waterhouse « Multiple Intelligences, the Mozart Effect, and Emotional Intelligence: A Critical Review » Pages 207-225 | Published online: 08 Jun 2010

https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/s15326985ep4104_1

Howard Gardner & Seana Moran « The Science of Multiple Intelligences Theory: A Response to Lynn Waterhouse »
Version of record first published: 08 Jun 2010.

http://emilkirkegaard.dk/en/wp-content/uploads/The-Science-of-Multiple-Intelligences-Theory-A-Response-to-Lynn-Waterhouse.pdf

Évolution et plasticité du cerveau 

John Arden – «  Comment la plasticité du cerveau aide à apprendre » – https://www.apprendreaapprendre.com/reussite_scolaire/apprendre-aide-toi-ton-cerveau-t-aidera/
John Arden «  Les 5 clés du cerveau – Pour l’entretenir et le dynamiser »
https://www.amazon.fr/cl%C3%A9s-cerveau-Pour-lentretenir-dynamiser/dp/2703310587

Lynette L. Craft, Ph.D. and Frank M. Perna, Ed.D., Ph.D. « The Benefits of Exercise for the Clinically Depressed » . 2004; 6(3): 104–111 https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC474733/ 

« Comment apprendre à apprendre : 6 erreurs à éviter » https://www.apprendreaapprendre.com/reussite_scolaire/comment-apprendre-a-apprendre/

Notes concernant les programmes d’entraînement cérébral

On pourrait logiquement penser que les programmes d’entrainement cérébral  sur console de jeux ou sur ordinateur permettraient de développer les capacités, notamment du QI.

Différentes expériences  scientifiques ont montré un effet bénéfique négligeable. 

En 2008 Sonia Lorant de l’université de Strasbourg a mené une étude sur des élèves de dix ans.   6 tests (scolaires ou issus d’un test d’intelligence) ont été réalisés par le groupe d’enfant qui a réalisé un entraînement pour un programme d’entraînement cérébral du Dr. Kawashima sur console ou un autre programme d’entraînement cérébral ludique.

https://www.researchgate.net/publication/247282565_Kawashima_vs_Super_Mario_Should_a_game_be_serious_in_order_to_stimulate_cognitive_aptitudes

Précision importante: cette expérience est différente de celle de Sarah Cassidy, où le programme d’entrainement est centré sur les aptitudes sociales … (comme la résolution de conflits, reconnaissance  différences chez autrui, etc.). L’étude de 2011 concerne une évolution du QI.

Résultat : l’effet était faible et non supérieur à un groupe contrôle d’enfant (à savoir sans entraînement) ou à un groupe qui ne s’entraînait qu’à des jeux papier-crayon (magazine pour enfants). 

Des résultats négatifs analogues ont été montrés sur une large population de 430 participants adultes (âge moyen d’environ 40 ans).

Une étude menée par l’équipe d’Adrian, Owen de l’université de Cambridge complète l’étude de Sonia Lorent. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2884087/

Ici la question n’était pas de savoir si les performances aux tests cognitifs peuvent être améliorées par une série d’exercices d’entrainement cérébral, mais plutôt si ces avantages se transfèrent à d’autres tâches non entraînées ou conduisent à une amélioration générale du niveau de fonctionnement cognitif.

Dans cette étude, l’entraînement s’est fait sur six semaines auquel ont pris part 11 430 participants. Ceux-ci se sont entraînés plusieurs fois par semaine sur des tâches cognitives conçues pour améliorer le raisonnement, la mémoire, la planification, les compétences visuo-spatiales et l’attention. Bien que des améliorations aient été observées dans chacune des tâches cognitives qui ont été entraînées, aucune preuve n’a été trouvée pour les effets de transfert vers des tâches non entraînées, même lorsque ces tâches étaient cognitivement étroitement liées.

Vous pouvez lire l’excellent article «  Non, les applis d’entraînement cérébral ne rendent pas plus intelligent » – Un article de Boris Manenti Publié le 06 octobre 2016 L’obs :

https://www.nouvelobs.com/tech/20161006.OBS9453/non-les-applis-d-entrainement-cerebral-ne-rendent-pas-plus-intelligent.html

Alors que faut-il penser des entraînements du cerveau ? C’est efficace, pas efficace ? 

Il y a les expériences scientifiques qui vous donnent des informations. 

A vous de voir.

Mais rien ne vaudra votre propre expérience.

Comme le dit le blogueur  Olivier Rolland, « soyez des sceptiques intelligents, testez, expérimentez ».

Si vous êtes satisfait par un programme d’entraînement cérébral, continuez et gardez-le. Sinon arrêtez.

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