{"id":900,"date":"2019-06-05T12:00:00","date_gmt":"2019-06-05T11:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/?p=900"},"modified":"2019-06-06T14:12:06","modified_gmt":"2019-06-06T13:12:06","slug":"cerveau-apprendre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/cerveau-apprendre\/","title":{"rendered":"Cerveau : quelles fausses croyances ? Quelles applications concr\u00e8tes dans l&rsquo;\u00e9ducation et la p\u00e9dagogie"},"content":{"rendered":"<p><em><strong><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\"><span style=\"font-size: 14pt;\"><a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/2019_06_05_cerveau.jpg\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-10608\" src=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/2019_06_05_cerveau.jpg\" alt=\"\" width=\"1400\" height=\"472\" srcset=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/2019_06_05_cerveau.jpg 1400w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/2019_06_05_cerveau-300x101.jpg 300w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/2019_06_05_cerveau-768x259.jpg 768w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/2019_06_05_cerveau-1024x345.jpg 1024w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2016\/09\/2019_06_05_cerveau-163x55.jpg 163w\" sizes=\"(max-width: 1400px) 100vw, 1400px\" \/><\/a><\/span><\/span><\/strong><\/em><\/p>\n<p><em><strong><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\"><span style=\"font-size: 14pt;\"><span style=\"font-size: 18pt;\">Est-ce que le cerveau des gar\u00e7ons est plus fort en math\u00e9matiques que celui des filles ? Est-ce que nous utilisons vraiment 10% de nos capacit\u00e9s c\u00e9r\u00e9brales ? \u00cates-vous plut\u00f4t cerveau droit ou cerveau gauche ? Voici quelques fausses croyances sur le cerveau et son fonctionnement et les applications dans l&rsquo;\u00e9ducation et la p\u00e9dagogie.<\/span><br \/>\n<\/span><\/span><\/strong><\/em><\/p>\n<\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14pt;\">Dossier r\u00e9alis\u00e9 par Olivier Charbonnier &amp; Sandra Enlart auteurs du livre \u00ab <a href=\"https:\/\/www.dunod.com\/sciences-humaines-et-sociales\/faut-il-encore-apprendre\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>Faut-il encore apprendre ?<\/em><\/a> \u00bb aux \u00e9ditions DUNOD. En collaboration avec Jean-Fran\u00e7ois MICHEL auteur du livre\u00a0\u00ab <a href=\"https:\/\/livre.fnac.com\/a13323725\/Jean-Francois-Michel-Les-sept-profils-d-apprentissage\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" class=\"blc-broken-link\" data-blc-broken=\"1\"><em>Les 7 profils d&rsquo;apprentissage<\/em><\/a>\u00a0\u00bb aux \u00e9ditions \u00c9yrolles 2005, 2013 et 2019<\/span><\/p>\n<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\" data-tadv-p=\"keep\"><iframe src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/1Rk-rrJzcbY\" width=\"560\" height=\"314\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<h2><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Tout ne se joue pas avant trois ans<\/strong><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Les neurosciences, ces vingt-cinq derni\u00e8res ann\u00e9es ont battu en br\u00e8che quelques fausses certitudes. D&rsquo;abord, tout ne se joue pas pour le cerveau avant trois ans, comme l&rsquo;ont cru certains parents dispos\u00e9s \u00e0 inscrire leurs enfants d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge dans des programmes de \u00ab t\u00eate \u00e0 modeler \u00bb.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Les scientifiques ont montr\u00e9 que le d\u00e9veloppement du cerveau se terminait apr\u00e8s l&rsquo;adolescence. Mieux, tout au long de la vie, de nouvelles synapses et de nouveaux circuits peuvent se cr\u00e9er, et pas seulement dans les premi\u00e8res ann\u00e9es de la vie.<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>10% de notre cerveau ?<\/strong><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Une seconde croyance affirme que nous n&rsquo;utilisons que 10% de notre cerveau. Plus que faux, r\u00e9pondent les chercheurs. Les techniques d&rsquo;imagerie c\u00e9r\u00e9brale prouvent que notre cerveau est totalement actif. M\u00eame immobile, les yeux ferm\u00e9s, on essaye de faire le vide en soi, aucune zone c\u00e9r\u00e9brale ne reste pour autant inactive.<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Cerveau gauche, cerveau droit<\/strong><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Une troisi\u00e8me croyance &#8211; encore largement entretenue par les formateurs en d\u00e9veloppement personnel &#8211; affirme que l&rsquo;on serait plut\u00f4t \u00ab cerveau gauche \u00bb ou \u00ab cerveau droit \u00bb. L&rsquo;id\u00e9e \u00e9tait s\u00e9duisante. L&rsquo;h\u00e9misph\u00e8re gauche \u00e9tait le si\u00e8ge du rationnel, de la parole, de la pens\u00e9e analytique alors que l&rsquo;h\u00e9misph\u00e8re droit repr\u00e9sentait l&rsquo;intuitif, l&rsquo;\u00e9motionnel, le synth\u00e9tique, le non verbal.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Mais l\u00e0 encore, ces assertions ne r\u00e9sistent pas aux travaux conduits en neurosciences. D&rsquo;abord parce que les deux h\u00e9misph\u00e8res ne sont pas des entit\u00e9s fonctionnelles et anatomiques s\u00e9par\u00e9es. Ils communiquent en permanence. [1]<br \/>\nM\u00eame s&rsquo;il existe des asym\u00e9tries fonctionnelles selon les activit\u00e9s que nous r\u00e9alisons, l&rsquo;imagerie c\u00e9r\u00e9brale (TEP et IRM) a plut\u00f4t montr\u00e9 que nos deux h\u00e9misph\u00e8res travaillent ensemble pour toutes les fonctions cognitives. Plus encore, ils pourraient d&rsquo;autant plus interagir que les exigences de l&rsquo;activit\u00e9 \u00e0 r\u00e9aliser sont fortes.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><strong>Nota<\/strong> : pour en savoir plus consulter le dossier <a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/comment-apprendre-a-apprendre\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Comment apprendre \u00e0 apprendre, 6 erreurs \u00e0 \u00e9viter<\/strong><\/a><\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>X Y, quelle diff\u00e9rence ?<\/strong><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Enfin, last but not least, que n&rsquo;a-t-on pas entendu sur les diff\u00e9rences entre les cerveaux des hommes et ceux des femmes ! Contrairement \u00e0 l&rsquo;homme, les fonctions du langage seraient prises en charge par les deux h\u00e9misph\u00e8res chez la femme. De m\u00eame, le cerveau masculin serait plus familier avec les raisonnements abstraits, notamment les math\u00e9matiques. Ces assertions sont aujourd&rsquo;hui mises en cause, m\u00eame si la question nourrit encore bien des pol\u00e9miques.<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Catherine Vidai, neurobiologiste et directrice de recherche \u00e0 l&rsquo;Institut Pasteur, rappelle qu&rsquo;il n&rsquo;existe pas, d&rsquo;un point de vue statistique, de r\u00e9partition h\u00e9misph\u00e9rique significative distincte des aires du langage entre les deux sexes. Quant aux <a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/mathematiques\/\"><strong>math\u00e9matiques<\/strong><\/a>, une enqu\u00eate portant sur un \u00e9chantillon de 10 millions d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves montrait en 1990 que les hommes obtenaient de meilleurs r\u00e9sultats aux tests de math\u00e9matiques que les femmes. La m\u00eame enqu\u00eate, r\u00e9alis\u00e9e en 2008, mettait les deux sexes \u00e0 \u00e9galit\u00e9.<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\"> Ce r\u00e9\u00e9quilibrage s&rsquo;expliquerait par une meilleure mixit\u00e9 des fili\u00e8res scolaires davantage que par un fonctionnement cognitif diff\u00e9rent. La m\u00eame ann\u00e9e, une \u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s de 300 000 adolescents dans quarante pays permettait d&rsquo;\u00e9tablir un lien causal fort entre la r\u00e9ussite en math\u00e9matiques et l&rsquo;environnement socioculturel. Alors que <strong><a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/filles\/\">les filles<\/a><\/strong> battent les gar\u00e7ons aux tests math\u00e9matiques en Islande, ces derniers les devancent en Cor\u00e9e et en Turquie et les r\u00e9sultats sont analogues en Norv\u00e8ge et en Su\u00e8de.<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">En fait, il peut exister des diff\u00e9rences morphologiques et fonctionnelles entre le <a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/cerveau\/\"><strong>cerveau<\/strong> <\/a>d&rsquo;un homme et d&rsquo;une femme, mais il peut en exister tout autant entre deux individus du m\u00eame sexe. Surtout la plasticit\u00e9 permet \u00e0 nos cerveaux de pouvoir se transformer tout au long de la vie&#8230;<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Laisser faire dame nature<\/strong><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">En 2003, un homme de 44 ans se pr\u00e9sente \u00e0 l&rsquo;h\u00f4pital de la Timone \u00e0 Marseille pour un l\u00e9ger probl\u00e8me \u00e0 la jambe gauche.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Les m\u00e9decins lui font passer une s\u00e9rie d&rsquo;examens et d\u00e9couvrent \u00e0 l&rsquo;imagerie que cet homme a un \u00ab cerveau atrophi\u00e9 et compress\u00e9 \u00bb.<br \/>\nMari\u00e9, p\u00e8re de deux enfants, agent dans la fonction publique, il m\u00e8ne pourtant une existence normale. Tout juste \u00e9value-t-on son QI \u00e0 un niveau inf\u00e9rieur \u00e0 la moyenne.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">L&rsquo;histoire de cet homme nous int\u00e9resse parce qu&rsquo;elle met l&rsquo;accent sur la plasticit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale, qui permet au cerveau de s&rsquo;adapter \u00e0 une pathologie afin de permettre par un fonctionnement diff\u00e9rent un comportement physique, intellectuel, \u00e9ducatif et social \u00ab normal \u00bb. Mais alors, si le cerveau est capable de s&rsquo;accommoder, ne sommes-nous pas en train de nous agiter inutilement lorsque nous cherchons \u00e0 l&rsquo;entra\u00eener ? Pourquoi ne pas laisser Dame Nature faire son travail ? \u00ab Si quelque chose se produit tr\u00e8s lentement sur une assez longue p\u00e9riode, peut-\u00eatre des d\u00e9cennies, les diff\u00e9rentes parties du cerveau prennent en charge des fonctions qui auraient normalement \u00e9t\u00e9 remplies par la partie mise de c\u00f4t\u00e9 \u00bb, sugg\u00e8re M. Muenke, sp\u00e9cialiste des troubles c\u00e9r\u00e9braux p\u00e9diatriques au National Human Cenome Research Institute, pour expliquer le cas de cet homme.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">En d&rsquo;autres termes, des r\u00e9organisations compensatrices peuvent avoir lieu \u00e0 condition qu&rsquo;on leur en laisse le temps. Face \u00e0 certaines pathologies du cerveau \u00e9voluant rapidement, nous n&rsquo;aurions pas le temps de nous adapter. D&rsquo;o\u00f9 l&rsquo;int\u00e9r\u00eat de s&rsquo;engager dans des exercices de stimulation pour lutter contre une progression trop rapide de la maladie.<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Domestiquer son cerveau<\/strong><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Mais qu&rsquo;en est-il lorsqu&rsquo;il n&rsquo;y a pas de maladie ? Pourquoi muscler artificiellement le cerveau ? Cette stimulation ne s&rsquo;exerce-t-elle pas naturellement, plus encore depuis dix ans ? Comment faire la part des choses entre une stimulation n\u00e9cessaire sur le plan m\u00e9dical et un emballement collectif discutable ?<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Le d\u00e9bat se dilue rapidement dans une vaste confusion m\u00ealant sans distinction des questions de nature et d&rsquo;enjeux diff\u00e9rents. Il y a d&rsquo;abord celle du vieillissement de la population, dont la d\u00e9gradation des capacit\u00e9s cognitives constitue un sujet de soci\u00e9t\u00e9 autant qu&rsquo;elle ouvre un formidable march\u00e9 aux marchands de confort en tout genre. Les politiques de sant\u00e9 publique participent \u00e9galement aux bruits qui entourent le cerveau. En faisant de l&rsquo;hygi\u00e8ne de vie un enjeu soci\u00e9tal majeur, elles nous confondent. Sans qu&rsquo;il soit toujours ais\u00e9 de faire la part des choses entre des pathologies inqui\u00e9tantes (maladies neuro-d\u00e9g\u00e9n\u00e9ratives&#8230;) qu&rsquo;il est l\u00e9gitime de combattre et un hygi\u00e9nisme teint\u00e9 d&rsquo;id\u00e9ologie&#8230;<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\"> La volont\u00e9 de ne pas se laisser d\u00e9passer par une soci\u00e9t\u00e9 de la performance individuelle constitue une autre bonne raison de se muer en activiste du cerveau. Sociabilit\u00e9, employabilit\u00e9, adaptabilit\u00e9, efficacit\u00e9, cr\u00e9ativit\u00e9 exigent une activit\u00e9 physique et mentale r\u00e9guli\u00e8re. Si l&rsquo;on ajoute \u00e0 cela le d\u00e9veloppement de nouvelles technologies m\u00e9dicales et les formidables possibilit\u00e9s qu&rsquo;elles ouvrent pour comprendre et soigner notre cerveau, tout semble r\u00e9uni pour faire de la stimulation du cerveau une question individuelle et collective de premier plan dans les prochaines ann\u00e9es.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">On ne peut que saluer ces nouvelles perspectives offertes par la science. Elles nous laissent entendre qu&rsquo;il est d\u00e9sormais possible de domestiquer son cerveau et de retarder ainsi quelques dramatiques pathologies mentales. Tentant&#8230;<\/span><\/p>\n<h2 align=\"left\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Stimuler, stimuler, stimuler<\/strong><\/span><\/h2>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Tellement tentant qu&rsquo;en moins de cinq ans, la stimulation du cerveau s&rsquo;est affirm\u00e9e comme un enjeu \u00e9conomique de premier plan. Parce qu&rsquo;il est devenu un ph\u00e9nom\u00e8ne de soci\u00e9t\u00e9, le cerveau est victime de son succ\u00e8s. Il nourrit tous les fantasmes jusqu&rsquo;\u00e0 devenir un objet tr\u00e8s lucratif. Le docteur Kawashima a largement contribu\u00e9 \u00e0 faire \u00e9merger cette question sur la place publique en diffusant en 2005 son programme d&rsquo;entra\u00eenement c\u00e9r\u00e9bral \u00e0 la base line l\u00e9g\u00e8rement anxiog\u00e8ne : \u00ab quel \u00e2ge a votre cerveau ? \u00bb.<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00ab <em>Le jeu nous propose d&rsquo;am\u00e9liorer substantiellement nos capacit\u00e9s cognitives<\/em> \u00bb, affirment ses promoteurs. Depuis, l&rsquo;entra\u00eenement de son cerveau est devenu un puissant moyen de faire vendre. Autrefois cantonn\u00e9s aux pages des magazines dans la rubrique \u00ab Loisirs \u00bb, les tests de QI, les jeux math\u00e9matiques, de m\u00e9moire ou de logique se sont invit\u00e9s en premi\u00e8re page jusqu&rsquo;\u00e0 \u00eatre l&rsquo;objet de num\u00e9ros sp\u00e9ciaux et \u00e0 coloniser nos univers num\u00e9riques.<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Les sudokus, jeux des 7 erreurs et autres mots fl\u00e9ch\u00e9s se sont auto-labellis\u00e9s \u00ab <em>entra\u00eenement c\u00e9r\u00e9bral<\/em> \u00bb. On parle sans d\u00e9tour d&rsquo;a\u00e9robie c\u00e9r\u00e9bral, de gym du cerveau, de mind mapping. Les salons grand public sur la sant\u00e9, habituellement d\u00e9di\u00e9s \u00e0 la sant\u00e9 physique, commencent \u00e0 laisser une place non n\u00e9gligeable \u00e0 la sant\u00e9 mentale. On y \u00e9voque tour \u00e0 tour l&rsquo;am\u00e9lioration de sa m\u00e9moire, de sa capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir plus rapidement et \u00e0 mieux s&rsquo;organiser dans tous les aspects de sa vie. Voire m\u00eame \u00ab <em>la possibilit\u00e9 de vieillir avec succ\u00e8s gr\u00e2ce au programme anti-\u00e2ge X<\/em> \u00bb. Les pilules amincissantes et les r\u00e9gimes en tout genre sont pass\u00e9s au second plan.<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Que l&rsquo;on s&rsquo;en offusque ou que l&rsquo;on s&rsquo;en r\u00e9jouisse, le cerveau est aujourd&rsquo;hui une pr\u00e9occupation quotidienne majeure. Et il fait vendre.<\/span><\/p>\n<p align=\"left\">\n<p style=\"text-align: center;\" align=\"left\"><strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\">&gt;&gt; Quels enseignements pratiques &lt;&lt;<\/span><\/strong><\/p>\n<blockquote>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; color: #000000; font-size: 12pt;\">.1 &#8211; Le cerveau est en constante \u00e9volution. Un \u00e9l\u00e8ve qui a des difficult\u00e9s aujourd&rsquo;hui sur une mati\u00e8re, sur un sujet, peut devenir tr\u00e8s comp\u00e9tent demain. Pour peu qu&rsquo;il sache apprendre. Rien n&rsquo;est fig\u00e9.<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; color: #000000; font-size: 12pt;\">.2 &#8211; Lorsque vous transmettez un savoir, assurez-vous d&rsquo;y associer du plaisir dans l&rsquo;apprentissage, m\u00eame si ce n&rsquo;est pas toujours facile. Ce qui fonctionne le mieux : l&rsquo;apprentissage par les jeux. [2] et [3]<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; color: #000000;\"><span style=\"font-size: 12pt;\">.3 &#8211;\u00a0 Ces nouvelles connaissances sur le cerveau vous servent \u00e0 modifier votre point de regard sur l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve. Ainsi vous modifiez votre attitude sans m\u00eame le savoir et donc l&rsquo;effet sur l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve. Cela a un lien direct avec l&rsquo;effet Rosenthal.[4]. Si vous pensez qu&rsquo;un \u00e9l\u00e8ve est nul, qu&rsquo;il n&rsquo;est pas du tout dou\u00e9, il se comportera ainsi et effectivement aura un mauvais r\u00e9sultat. Au final vous constatez que vous aviez raison, l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve est nul. C&rsquo;est ce que l&rsquo;on appelle la proph\u00e9tie autor\u00e9alisatrice. [5]<\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"left\">\n<\/blockquote>\n<h2 style=\"text-align: center;\" align=\"left\"><span style=\"font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">&gt;&gt; Pour en savoir plus sur le fonctionnement du cerveau &lt;&lt;<\/span><\/strong><\/span><\/h2>\n<p align=\"left\">\n<p style=\"text-align: center;\" align=\"left\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\">Quand le cerveau est plastique<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><iframe src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/278639713\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\">Le cerveau s&rsquo;adapte \u00e0 son environnement<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><iframe src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/278640588\" width=\"640\" height=\"480\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\">\u00a0<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\">L&rsquo;attention et l&rsquo;apprentissage<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><iframe src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/321742128\" width=\"640\" height=\"480\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000; font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\"><b><strong>Dossier :<\/strong> <\/b>Olivier Charbonnier &amp; Sandra Enlart. Contribution de Jean-Fran\u00e7ois MICHEL\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[1] \u00abAn Evaluation of the Left-Brain vs. Right-Brain Hypothesis with Resting State Functional Connectivity Magnetic Resonance Imaging\u00bb \u00b7 \u00a0Brandon A. Zielinski, Michael A. Ferguson, Janet E. Lainhart, Jeffrey S. Anderson Plos One ao\u00fbt 2014 <a href=\"https:\/\/journals.plos.org\/plosone\/article?id=10.1371\/journal.pone.0071275\">https:\/\/journals.plos.org\/plosone\/article?id=10.1371\/journal.pone.0071275<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[2]\u00a0<span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00ab\u00a0\u00a0<\/span><a href=\"https:\/\/www.boursorama.com\/bourse\/actualites\/s-amuser-et-apprendre-l-economie-le-pari-gagnant-des-jeux-d-education-financiere-c339a2326867a967d3d0fa95fda0a196\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><em>S&rsquo;amuser et apprendre l&rsquo;\u00e9conomie? Le pari gagnant des jeux d&rsquo;\u00e9ducation financi\u00e8re\u00a0<\/em><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00bb<\/span><\/a>\u00a0AFP<span class=\"c-source__bullet\">\u2022<\/span><span class=\"c-source__time\">05\/06\/2019<\/span><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[3]\u00a0<span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00ab\u00a0<\/span><em>Quelle utilisation du jeu dans l\u2019enseignement ?\u00a0<\/em><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00bb<\/span>\u00a0<a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/utilisation-jeu-enseignement-1\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">(Partie 1)<\/a> \/\u00a0<a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/utilisation-jeu-enseignement-2\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">(Partie 2)\u00a0<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[4]\u00a0<span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00ab\u00a0\u00a0<\/span><em><a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/effet-pygmalion-2\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Qu\u2019est-ce que l\u2019effet pygmalion ?<\/a> <\/em><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00bb\u00a0<\/span>Interview de Sylvain\u00a0Sylvain Delouv\u00e9e Ma\u00eetre de conf\u00e9rence en psychologie sociale \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Rennes 2<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[5]\u00a0<span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00ab\u00a0\u00a0<\/span><em>Expect the Best: On the Power of Expectation :\u00a0Research on how our expectations for our children could affect their behavior\u00a0<\/em><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00bb<\/span> &#8211; Vanessa LoBue Ph.D. <a href=\"https:\/\/www.psychologytoday.com\/intl\/blog\/the-baby-scientist\/201809\/expect-the-best-the-power-expectation\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">PsychologyToday\u00a0 Sept. 2018<\/a><\/span><\/p>\n<p class=\"profile_card__profile-name\"><a href=\"https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/experts\/eric-haseltine-phd\">Eric Haseltine Ph.D.<\/a> \u00ab <em>Do We Only Use 10% of Our Brain?\u00a0<\/em>\u00bb <a href=\"https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/long-fuse-big-bang\/201503\/do-we-only-use-10-our-brain\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/long-fuse-big-bang\/201503\/do-we-only-use-10-our-brain<\/a><\/p>\n<p><strong>Pour plus d\u2019informations et de ressources sur le QI<\/strong> \u00ab <em>Peut-on augmenter le QI des \u00e9l\u00e8ves ?<\/em> \u00bb <a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/lintelligence-qi-1\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/lintelligence-qi-1\/<\/a><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0<em>70% des surdou\u00e9s sont en \u00e9chec scolaire\u00a0<\/em>\u00bb Figaro \u00e9tudiant Publi\u00e9 le\u00a023\/11\/2012 <a href=\"https:\/\/etudiant.lefigaro.fr\/les-news\/actu\/detail\/article\/70-des-surdoues-sont-en-echec-scolaire-554\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/etudiant.lefigaro.fr\/les-news\/actu\/detail\/article\/70-des-surdoues-sont-en-echec-scolaire-554\/<\/a><\/p>\n<h2>\u00c9tudes sur l\u2019augmentation du QI<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Ramsden%20S%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Ramsden S<\/a><sup>1<\/sup>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Richardson%20FM%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Richardson FM<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Josse%20G%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Josse G<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Thomas%20MS%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Thomas MS<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Ellis%20C%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Ellis C<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Shakeshaft%20C%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Shakeshaft C<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Seghier%20ML%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Seghier ML<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Price%20CJ%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Price CJ<\/a>.<\/p>\n<p>\u00ab Verbal and non-verbal intelligence changes in the teenage brain.\u00bb revue Nature 2011 <a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/22012265\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/22012265<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/opensiuc.lib.siu.edu\/do\/search\/?q=author_lname%3A%22Cassidy%22%20author_fname%3A%22Sarah%22&amp;start=0&amp;context=585089\">Sarah Cassidy,\u00a0<\/a> <a href=\"https:\/\/opensiuc.lib.siu.edu\/do\/search\/?q=author_lname%3A%22Roche%22%20author_fname%3A%22Bryan%22&amp;start=0&amp;context=585089\">Bryan Roche,\u00a0<\/a> <a href=\"https:\/\/opensiuc.lib.siu.edu\/do\/search\/?q=author_lname%3A%22Hayes%22%20author_fname%3A%22Steven%22&amp;start=0&amp;context=585089\">Steven C. Hayes,\u00a0 <\/a><\/p>\n<p>\u00ab <em>A Relational Frame Training Intervention to Raise Intelligence Quotients: A Pilot Study<\/em> \u00bb <a href=\"https:\/\/opensiuc.lib.siu.edu\/tpr\/vol61\/iss2\/2\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/opensiuc.lib.siu.edu\/tpr\/vol61\/iss2\/2\/<\/a><\/p>\n<h2>\u00c9tudes sur les intelligences multiples<\/h2>\n<p>Lynn Waterhouse \u00ab <em>Multiple Intelligences, the Mozart Effect, and Emotional Intelligence: A Critical Review<\/em> \u00bb Pages 207-225 | Published online: 08 Jun 2010<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/abs\/10.1207\/s15326985ep4104_1\">https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/abs\/10.1207\/s15326985ep4104_1<\/a><\/p>\n<p>Howard Gardner &amp; Seana Moran \u00ab <em>The Science of Multiple Intelligences Theory: A Response to Lynn Waterhouse<\/em> \u00bb<br \/>\nVersion of record first published: 08 Jun 2010.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/emilkirkegaard.dk\/en\/wp-content\/uploads\/The-Science-of-Multiple-Intelligences-Theory-A-Response-to-Lynn-Waterhouse.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> http:\/\/emilkirkegaard.dk\/en\/wp-content\/uploads\/The-Science-of-Multiple-Intelligences-Theory-A-Response-to-Lynn-Waterhouse.pdf<\/a><\/p>\n<h2><strong>\u00c9volution et plasticit\u00e9 du cerveau\u00a0<\/strong><\/h2>\n<p>John Arden \u2013 \u00ab\u00a0<em> Comment la plasticit\u00e9 du cerveau aide \u00e0 apprendre\u00a0<\/em>\u00bb \u2013 <a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/apprendre-aide-toi-ton-cerveau-t-aidera\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/apprendre-aide-toi-ton-cerveau-t-aidera\/<\/a><br \/>\nJohn Arden \u00ab\u00a0 <em>Les 5 cl\u00e9s du cerveau \u2013 Pour l\u2019entretenir et le dynamiser<\/em> \u00bb<br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.amazon.fr\/cl%C3%A9s-cerveau-Pour-lentretenir-dynamiser\/dp\/2703310587\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.amazon.fr\/cl%C3%A9s-cerveau-Pour-lentretenir-dynamiser\/dp\/2703310587<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Craft%20LL%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=15361924\">Lynette L. Craft<\/a>, Ph.D.\u00a0and\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Perna%20FM%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=15361924\">Frank M. Perna<\/a>, Ed.D., Ph.D. \u00ab\u00a0<em>The Benefits of Exercise for the Clinically Depressed<\/em>\u00a0\u00bb\u00a0<span role=\"menubar\"><a role=\"menuitem\" href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC474733\/#\" aria-expanded=\"false\" aria-haspopup=\"true\">Prim Care Companion J Clin Psychiatry<\/a><\/span>. 2004; 6(3): 104\u2013111\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC474733\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC474733\/<\/a><\/p>\n<p>\u00ab <em>Comment apprendre \u00e0 apprendre : 6 erreurs \u00e0 \u00e9viter<\/em> \u00bb <a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/comment-apprendre-a-apprendre\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/comment-apprendre-a-apprendre\/<\/a><\/p>\n<h2><strong>Notes concernant les programmes d\u2019entra\u00eenement c\u00e9r\u00e9bral<\/strong><\/h2>\n<p>On pourrait logiquement penser que les programmes d\u2019entrainement c\u00e9r\u00e9bral \u00a0sur console de jeux ou sur ordinateur permettraient de d\u00e9velopper les capacit\u00e9s, notamment du QI.<\/p>\n<p>Diff\u00e9rentes exp\u00e9riences\u00a0 scientifiques ont montr\u00e9 un effet b\u00e9n\u00e9fique n\u00e9gligeable.<\/p>\n<p>En 2008 Sonia Lorant de l\u2019universit\u00e9 de Strasbourg a men\u00e9 une \u00e9tude sur des \u00e9l\u00e8ves de dix ans.\u00a0 \u00a06 tests (scolaires ou issus d\u2019un test d\u2019intelligence) ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s par le groupe d\u2019enfant qui a r\u00e9alis\u00e9 un entra\u00eenement pour un programme d\u2019entra\u00eenement c\u00e9r\u00e9bral du Dr. Kawashima sur console ou un autre programme d\u2019entra\u00eenement c\u00e9r\u00e9bral ludique.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/247282565_Kawashima_vs_Super_Mario_Should_a_game_be_serious_in_order_to_stimulate_cognitive_aptitudes\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/247282565_Kawashima_vs_Super_Mario_Should_a_game_be_serious_in_order_to_stimulate_cognitive_aptitudes<\/a><\/p>\n<p>Pr\u00e9cision importante: cette exp\u00e9rience est diff\u00e9rente de celle de\u00a0Sarah Cassidy, o\u00f9\u00a0le programme d\u2019entrainement est centr\u00e9 sur les aptitudes sociales \u2026 (comme la r\u00e9solution de conflits, reconnaissance\u00a0 diff\u00e9rences chez autrui, etc.). L\u2019\u00e9tude de 2011 concerne une \u00e9volution du QI.<\/p>\n<p>R\u00e9sultat : l\u2019effet \u00e9tait faible et non sup\u00e9rieur \u00e0 un groupe contr\u00f4le d\u2019enfant (\u00e0 savoir sans entra\u00eenement) ou \u00e0 un groupe qui ne s\u2019entra\u00eenait qu\u2019\u00e0 des jeux papier-crayon (magazine pour enfants).<\/p>\n<p>Des r\u00e9sultats n\u00e9gatifs analogues ont \u00e9t\u00e9 montr\u00e9s sur une large population de 430 participants adultes (\u00e2ge moyen d\u2019environ 40 ans).<\/p>\n<p>Une \u00e9tude men\u00e9e par l\u2019\u00e9quipe d\u2019Adrian, Owen de l\u2019universit\u00e9 de Cambridge compl\u00e8te l\u2019\u00e9tude de Sonia Lorent.\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC2884087\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC2884087\/<\/a><\/p>\n<p>Ici la question n\u2019\u00e9tait pas de savoir si les performances aux tests cognitifs peuvent \u00eatre am\u00e9lior\u00e9es par une s\u00e9rie d\u2019exercices d\u2019entrainement c\u00e9r\u00e9bral, mais plut\u00f4t si ces avantages se transf\u00e8rent \u00e0 d\u2019autres t\u00e2ches non entra\u00een\u00e9es ou conduisent \u00e0 une am\u00e9lioration g\u00e9n\u00e9rale du niveau de fonctionnement cognitif.<\/p>\n<p>Dans cette \u00e9tude, l\u2019entra\u00eenement s\u2019est fait sur six semaines auquel ont pris part 11 430 participants. Ceux-ci se sont entra\u00een\u00e9s plusieurs fois par semaine sur des t\u00e2ches cognitives con\u00e7ues pour am\u00e9liorer le raisonnement, la m\u00e9moire, la planification, les comp\u00e9tences visuo-spatiales et l\u2019attention. Bien que des am\u00e9liorations aient \u00e9t\u00e9 observ\u00e9es dans chacune des t\u00e2ches cognitives qui ont \u00e9t\u00e9 entra\u00een\u00e9es, aucune preuve n\u2019a \u00e9t\u00e9 trouv\u00e9e pour les effets de transfert vers des t\u00e2ches non entra\u00een\u00e9es, m\u00eame lorsque ces t\u00e2ches \u00e9taient cognitivement \u00e9troitement li\u00e9es.<\/p>\n<p>Vous pouvez lire l\u2019excellent article \u00ab\u00a0 <em>Non, les applis d\u2019entra\u00eenement c\u00e9r\u00e9bral ne rendent pas plus intelligent<\/em>\u00a0\u00bb \u2013 Un article de Boris Manenti Publi\u00e9 le 06 octobre 2016 L\u2019obs :<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.nouvelobs.com\/tech\/20161006.OBS9453\/non-les-applis-d-entrainement-cerebral-ne-rendent-pas-plus-intelligent.html\">https:\/\/www.nouvelobs.com\/tech\/20161006.OBS9453\/non-les-applis-d-entrainement-cerebral-ne-rendent-pas-plus-intelligent.html<\/a><\/p>\n<p>Alors que faut-il penser des entra\u00eenements du cerveau ? C\u2019est efficace, pas efficace ?<\/p>\n<p>Il y a les exp\u00e9riences scientifiques qui vous donnent des informations.<\/p>\n<p>A vous de voir.<\/p>\n<p>Mais rien ne vaudra votre propre exp\u00e9rience.<\/p>\n<p>Comme le dit le blogueur\u00a0 Olivier Rolland, \u00ab\u00a0soyez des sceptiques intelligents, testez, exp\u00e9rimentez\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p>Si vous \u00eates satisfait par un programme d\u2019entra\u00eenement c\u00e9r\u00e9bral, continuez et gardez-le. Sinon arr\u00eatez.<\/p>\n<table style=\"height: 504px;\" border=\"0\" width=\"642\" cellspacing=\"1\" align=\"center\" bgcolor=\"#666666\">\n<tbody>\n<tr>\n<td bgcolor=\"#FFFFFF\" height=\"437\">\n<table style=\"height: 448px;\" border=\"0\" width=\"625\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td height=\"431\">\n<div align=\"left\">\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\"><strong><a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/auteurs-chroniqueurs\/olivier-charbonnier\/\">Olivier Charbonnier<\/a><\/strong> Pr\u00e9sident de Consultant sans fronti\u00e8re. D.G. de Interface (Etudes, conseil et formation). Sciences Po et ESCP. Sandra Enlart &#8211; D.G. de Entreprise et Personnel (centre de ressources, conseil et formation pour les RH). A publi\u00e9 une dizaine d&rsquo;ouvrages et particip\u00e9 notamment au \u00ab\u00a0Trait\u00e9 des sciences et techniques de la formation\u00a0\u00bb, Dunod, 2e ed. 2007. DEES de psychologie clinique, IEP Paris. Professeur en sciences de l&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 l&rsquo;universit\u00e9 de Gen\u00e8ve.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;\"><a href=\"http:\/\/www.dunod.com\/sciences-sociales-humaines\/psychologie\/psychologie-cognitive\/ouvrages-professionnels\/faut-il-encore-apprendre\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img decoding=\"async\" class=\" aligncenter\" src=\"..\/..\/img_livres\/2010_11_11_livre_Olivier_Ch.jpg\" alt=\"\" width=\"143\" height=\"200\" \/><\/a><\/span><\/p>\n<\/div>\n<p><strong><span style=\"font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;\">Pour voir le livre:<\/span><\/strong> <span style=\"font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;\"><a href=\"http:\/\/www.dunod.com\/sciences-sociales-humaines\/psychologie\/psychologie-cognitive\/ouvrages-professionnels\/faut-il-encore-apprendre\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Cliquez ici<\/a><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p align=\"left\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Est-ce que le cerveau des gar\u00e7ons est plus fort en math\u00e9matiques que celui des filles ? Est-ce que nous utilisons vraiment 10% de nos capacit\u00e9s c\u00e9r\u00e9brales ? \u00cates-vous plut\u00f4t cerveau droit ou cerveau gauche ? Voici quelques fausses croyances sur le cerveau et son fonctionnement et les applications dans l&rsquo;\u00e9ducation et la p\u00e9dagogie. Dossier r\u00e9alis\u00e9 par Olivier Charbonnier &amp; Sandra<a class=\"more-link\" href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/cerveau-apprendre\/\">[Lire la suite&#8230;]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":10608,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_lmt_disableupdate":"yes","_lmt_disable":"no","footnotes":""},"categories":[13,287],"tags":[227,321],"class_list":["post-900","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cerveau","category-formation-professionnelle","tag-filles","tag-mathematiques"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t<!-- All in One SEO 5.0.4 - aioseo.com -->\n\t<meta name=\"description\" content=\"Cerveau : quelles fausses croyances ? 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