{"id":4292,"date":"2019-09-13T11:09:20","date_gmt":"2019-09-13T10:09:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/?p=4292"},"modified":"2020-10-16T14:20:03","modified_gmt":"2020-10-16T13:20:03","slug":"lintelligence-qi-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/lintelligence-qi-1\/","title":{"rendered":"Peut-on augmenter le QI des \u00e9l\u00e8ves ?"},"content":{"rendered":"<div>\n<p><a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2019_09_13_QI.jpg\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-10976\" src=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2019_09_13_QI.jpg\" alt=\"\" width=\"1400\" height=\"399\" srcset=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2019_09_13_QI.jpg 1400w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2019_09_13_QI-300x86.jpg 300w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2019_09_13_QI-768x219.jpg 768w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2019_09_13_QI-1024x292.jpg 1024w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2019_09_13_QI-193x55.jpg 193w\" sizes=\"(max-width: 1400px) 100vw, 1400px\" \/><\/a><\/p>\n<p><strong><em><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\">Benjamin est un enseignant en math\u00e9matiques en lyc\u00e9e et formateur dans une \u00e9cole d\u2019informatique. Et, il constate une chose\u00a0: certains de ses \u00e9l\u00e8ves comprennent bien plus vite que d\u2019autres. Ok, il y a diff\u00e9rentes formes d\u2019intelligence, chacun apprend diff\u00e9remment. Mais quand m\u00eame, depuis qu\u2019il a appris que la meilleure de ses \u00e9tudiantes, Jeanne, a un <a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/qi\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">QI<\/a> de 150, il comprend mieux pourquoi elle est si brillante.<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong><em><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\">En m\u00eame temps, il se d\u00e9sole pour les autres \u00e9l\u00e8ves qui \u00ab\u00a0tournent\u00a0\u00bb moins vite que Jeanne.<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong><em><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\">Il aimerait \u00eatre plus qu\u2019un enseignant, qu\u2019un formateur qui transmet. Il voudrait rendre ses \u00e9l\u00e8ves plus intelligents, plus vifs d\u2019esprit comme Jeanne.<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong><em><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\">Comment pourrait-il faire\u00a0? Comment ajuster sa p\u00e9dagogie\u00a0? Doit-il faire moins de th\u00e9orie, et plus d\u2019exercices pratiques ?<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n<p><em><strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\">Mais, il s\u2019interroge. Le QI n\u2019est-il pas donn\u00e9 quelque part \u00e0 la naissance ? \u00ab\u00a0C\u2019est s\u00fbrement quelque chose de g\u00e9n\u00e9tique \u00e0 la base\u00a0\u00bb, se dit-il.<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n<p><em><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\"><span style=\"font-size: 18pt;\"><b>On verra que notre enseignant en math\u00e9matiques et formateur \u00e0 beaucoup\u00a0d&rsquo;aprioris, et de fausses id\u00e9es qui freinent son id\u00e9e noble\u00a0: rendre ses \u00e9l\u00e8ves un peu plus intelligents (sans connotation <\/b><\/span><span style=\"font-size: 24px;\"><b>p\u00e9jorative<\/b><\/span><span style=\"font-size: 18pt;\"><b>).<\/b><\/span><\/span><\/span><\/em><\/p>\n<\/div>\n<div><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14pt;\"><strong>Article et texte<\/strong> : <strong>Jean-Fran\u00e7ois MICHEL<\/strong> <a href=\"https:\/\/livre.fnac.com\/a13323725\/Jean-Francois-Michel-Les-sept-profils-d-apprentissage\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" class=\"blc-broken-link\" data-blc-broken=\"1\">(Auteur \u00ab\u00a0Les 7 profils d&rsquo;apprentissage \u00c9ditions Eyrolles 2005, 2013 et 2019)<\/a><\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><iframe src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/V8gVCYlUNXQ\" width=\"560\" height=\"314\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>\n<h2 id=\"inside\"><span style=\"font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Comment est-on arriv\u00e9 au test du QI? Un peu d\u2019histoires<\/span><\/strong><\/span><\/h2>\n<div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\">En 1890 pour mesurer les diff\u00e9rences d\u2019aptitudes entre les \u00e9tudiants, l\u2019am\u00e9ricain Mc Keen Cattel utilise un test. C\u2019est la premi\u00e8re fois que le terme de \u00ab mental test \u00bb est employ\u00e9.<\/span><\/div>\n<div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\"><br \/>Au d\u00e9but du 20\u00e8me si\u00e8cle, l\u2019\u00c9tat fran\u00e7ais s\u2019inqui\u00e8te de l\u2019\u00e9chec scolaire. Il fait intervenir Alfred Binet et Th\u00e9odore Simon, pour \u00e9laborer une m\u00e9thode afin de d\u00e9tecter les \u00e9l\u00e8ves faibles scolairement. C\u2019est alors que le premier v\u00e9ritable <a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/intelligence\/\"><strong>test d\u2019intelligence<\/strong>\u00a0<\/a><\/span><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\">(1905) est mis au point. Celui-ci mesure l\u2019\u00e9chelle m\u00e9trique de l\u2019intelligence : il s\u2019agit d\u2019une estimation du degr\u00e9 de d\u00e9veloppement intellectuel de l&rsquo;enfant. C\u2019est certainement la m\u00e9connaissance de ces travaux qui a fait que l\u2019on attribue, \u00e0 tort, le test du QI \u00e0 Alfred Binet. <\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\">Le nom de \u00ab Quotient intellectuel \u00bb a \u00e9t\u00e9 invent\u00e9 en 1912 par l\u2019Allemand Wilhelm Stern. S\u2019il s\u2019est largement inspir\u00e9 des travaux d\u2019Alfred Binet, le test du QI ne reste utilisable qu\u2019aux enfants, et non pas aux personnes d\u2019\u00e2ges adultes.<\/span><\/div>\n<div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\"><br \/>Le test \u00e9valuant \u00ab l\u2019intelligence \u00bb des personnes adultes a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 en 1939 par l\u2019am\u00e9ricain David Wechsler. Pour construire son test, David Wechsler utilise la mesure par rang (cette mesure utilise la loi normale de Gauss). En fait, m\u00eame si on est loin du test du QI de Wilhelm Stern, le terme de \u00ab quotient \u00bb est malgr\u00e9 tout conserv\u00e9.<\/span><\/div>\n<h2><span style=\"font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Comment le QI a-t-il \u00e9t\u00e9 popularis\u00e9<\/span><\/strong><\/span><\/h2>\n<div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\">Deux \u00e9v\u00e9nements ont contribu\u00e9 \u00e0 mettre de l\u2019importance au QI, et de le populariser. Le premier a lieu en 1961. Au cours des 3 jours du service militaire, un jeune travailleur agricole \u00ab presque illettr\u00e9\u00bb obtient un r\u00e9sultat au test du QI tr\u00e8s largement sup\u00e9rieur \u00e0 la moyenne. <\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\">En seulement 5 ans, ce jeune travailleur agricole obtient son dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur, et poursuit ses \u00e9tudes avec un doctorat. Cette histoire a fait grand bruit. Elle est amplifi\u00e9e en 1963 par un second \u00e9v\u00e9nement : celui d\u2019un jeune enfant, au QI exceptionnel, qui r\u00e9ussit \u00e0 d\u00e9crocher le bac \u00e0 l\u2019\u00e2ge record de 13 ans et demi.<\/span><\/div>\n<\/div>\n<div>\n<h2 id=\"inside\"><span style=\"font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Comment est construit le test du QI ? Le QI classique et le QI par rang<\/span><\/strong><\/span><\/h2>\n<div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\">Le QI classique (appel\u00e9 aussi \u00ab QI en \u00e2ge mental \u00bb) est un rapport entre l&rsquo;\u00e2ge \u00ab mental \u00bb que donne le r\u00e9sultat du test sur l&rsquo;\u00e2ge r\u00e9el. Le r\u00e9sultat de ce rapport est multipli\u00e9 par 100. Par exemple un enfant de 10 ans ayant les m\u00eames r\u00e9sultats que la moyenne des enfants de 12 ans a donc \u00ab douze ans d&rsquo;\u00e2ge mental \u00bb . Son un QI est de 120 = (12 \/ 10) x 100.<br \/>Le QI par rang (ou QI standard) correspond au rang auquel se situe une personne relativement \u00e0 la population. La population est repr\u00e9sent\u00e9e par une courbe normale en cloche (encore appel\u00e9e courbe de Gauss).<\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\">Au moment de leur conception, les tests sont \u00e9talonn\u00e9s pour que les r\u00e9sultats suivent approximativement la courbe en cloche (1).<br \/>Historiquement, les tests du QI fixent la moyenne \u00e0 100. Mais, l&rsquo;\u00e9cart-type (2) varie selon les tests et les pratiques. S\u2019il est le plus souvent fix\u00e9 \u00e0 15 (on parle alors de QI standard) l&rsquo;\u00e9cart-type peut varier de 16 \u00e0 24. C\u2019est ainsi que les r\u00e9sultats, et les moyennes qui y sont extraits ont une appr\u00e9ciation, et une \u00e9valuation diff\u00e9rente d\u2019un examinateur \u00e0 l\u2019autre, voire m\u00eame d\u2019un pays \u00e0 l\u2019autre.<\/span><\/div>\n<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/qi_loi_gauss.jpg\"><img decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-4293\" src=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/qi_loi_gauss-300x196.jpg\" alt=\"qi_loi_gauss\" width=\"366\" height=\"239\" srcset=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/qi_loi_gauss-300x196.jpg 300w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/qi_loi_gauss-84x55.jpg 84w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/qi_loi_gauss.jpg 500w\" sizes=\"(max-width: 366px) 100vw, 366px\" \/><\/a><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>\n<p align=\"center\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\"><strong>99,74% <\/strong>: 99,74% de la population a un quotient compris entre 55 et 145<br \/><strong>2,14%<\/strong> : 2,14% de la population a un quotient compris entre 130 et 145<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Il ne faut, donc, pas perdre de vue que le quotient intellectuel ou QI est, avant tout, le r\u00e9sultat d\u2019un test psychom\u00e9trique. Crois\u00e9, et corr\u00e9l\u00e9 avec un examen psychologique on obtient un \u00e9talonnage, plus qu\u2019une mesure, encore approximative de l\u2019intelligence. Bref ! faire une \u00e9valuation bas\u00e9e uniquement sur le r\u00e9sultat du test du QI n\u2019est pas vraiment pertinent. C\u2019est la raison pour laquelle nombre de sp\u00e9cialistes en psychologie critiquent la seule prise en compte de la notion du QI.<\/span><\/p>\n<p><em><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\"><a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/2008_04_09_qi2_intellige.jpg\"><img decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-4311 alignleft\" src=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/2008_04_09_qi2_intellige.jpg\" alt=\"2008_04_09_qi2_intellige\" width=\"160\" height=\"166\" srcset=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/2008_04_09_qi2_intellige.jpg 160w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/2008_04_09_qi2_intellige-53x55.jpg 53w\" sizes=\"(max-width: 160px) 100vw, 160px\" \/><\/a><\/span><\/em><\/p>\n<h2><span style=\"font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Qu&rsquo;est-ce que l&rsquo;<span id=\"spans0e0\" class=\"sac\">intelligence <\/span>?<\/span><\/strong><\/span><\/h2>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Le <strong><a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/qi\/\">QI<\/a><\/strong> ne mesure que certaines aptitudes logico-math\u00e9matiques par rapport \u00e0 la moyenne de la population. M\u00eame si intuitivement on peut s\u2019en douter, les chercheurs s\u2019accordent pour dire que m\u00eame si le QI est un indicateur int\u00e9ressant l\u2019intelligence est pr\u00e9sente sous plusieurs formes. N\u2019emp\u00eache, avoir un QI sup\u00e9rieur \u00e0 la moyenne facilite grandement les choses.<br \/><\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">En essayant de comprendre pourquoi des enfants pouvaient \u00eatre en \u00e9chec scolaire, et en quoi ceux-ci pouvaient \u00eatre tout aussi intelligents que les autres, 1983 dans son livre \u00ab <em>Frames of Mind: the Theory of Multiple Intelligence<\/em> \u00bb (3), Howard Gardner identifie 7 formes diff\u00e9rentes d\u2019intelligence : verbale\/linguistique, visuelle\/spatiale, musicale\/rythmique, math\u00e9matique\/logique, interpersonnelle\/relationnelle, kinesth\u00e9sique\/corporelle. Aujourd\u2019hui il est commun de rajouter une autre forme d<a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/intelligence\/\">\u2019<strong>intelligence<\/strong><\/a><strong>,<\/strong> \u00e0 savoir l\u2019intelligence intrapersonnelle qui est la capacit\u00e9 \u00e0 avoir une bonne connaissance de soi-m\u00eame.<\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">En 1995, le psychologue Daniel Goleman d\u00e9veloppe le concept d\u2019intelligence \u00e9motionnelle qui aboutit \u00e0 d\u00e9finir le QE (le quotient \u00e9motionnel) sorte de successeur du QI. (4)<\/span><\/p>\n<h2 align=\"left\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"color: #663333;\"><span style=\"color: #000000;\">La d\u00e9finition de l&rsquo;intelligence selon Darwin et de Piaget<\/span><\/span><\/strong><\/span><\/h2>\n<p align=\"left\"><span style=\"color: #000000; font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">Voici une autre fa\u00e7on de percevoir l\u2019intelligence: <\/span><\/p>\n<blockquote>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00ab <em>Les esp\u00e8ces qui survivront ne sont ni les plus fortes ni les plus intelligentes, mais celles qui auront su s\u2019adapter \u00e0 leur environnement.<\/em> \u00bb<br \/><span style=\"color: #ffffff;\">;;;;;<\/span>Charles Darwin.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">\u00ab <em>L\u2019intelligence, \u00e7a n\u2019est pas ce que l\u2019on sait mais ce que l\u2019on fait quand on ne sait pas.<\/em> \u00bb<br \/><span style=\"color: #ffffff;\">;;;;;<\/span>Jean-Piaget<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n<h2><span style=\"font-size: 14pt; font-family: arial, helvetica, sans-serif;\"><strong><span style=\"font-size: 18pt;\">Faut-il \u00eatre un \u00ab premier de la classe \u00bb pour r\u00e9ussir ?<\/span><br \/><\/strong><\/span><\/h2>\n<div id=\"inside\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\">Des \u00e9tudes ont montr\u00e9 que le QI n&rsquo;intervenait qu\u2019environ pour \u00e0 peine 20% de la r\u00e9ussite professionnelle. Enfin les cas d\u2019entrepreneurs n\u2019ayant obtenu aucun dipl\u00f4me sont suffisamment nombreux, parmi les plus c\u00e9l\u00e8bres : Richard Brandson (Pdg de Virgin), Steve Jobs (P.-D.G. d\u2019Apple), Antoine Ribou fondateur du Groupe Danone, Bill Gates (qui n\u2019a pas de dipl\u00f4me universitaire).<\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<h2><span style=\"font-size: 18pt; font-family: arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>Plut\u00f4t\u00a0 une question d\u2019aptitude que d&rsquo;intelligence<\/strong><\/span><\/h2>\n<div id=\"inside\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\">\u00c0 l&rsquo;image de ces r\u00e9ussites est-ce que cela veut dire que l\u2019on peut se passer de dipl\u00f4mes, que l\u2019\u00e9cole et les \u00e9tudes sont inutiles ? Bien s\u00fbr que non. Il serait faux et dangereux de croire cela. \u00c0 ne pas oublier que quand m\u00eame 98% de ceux qui ont r\u00e9ussi dans leur profession ont fait des \u00e9tudes. Les exemples de ces entrepreneurs sans dipl\u00f4me montrent simplement que ce qui compte avant tout ce sont les aptitudes. Chez les entrepreneurs \u00e0 succ\u00e8s, tous ont le go\u00fbt de la prise de risque, tous ont eu une vision juste de l\u2019\u00e9volution de leur march\u00e9, tous savent anticiper les besoins de chaque segment de client\u00e8le.<br \/><\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\">Quelles utilit\u00e9s des \u00e9tudes ? Elles permettent avant tout de r\u00e9v\u00e9ler, et de d\u00e9velopper ces aptitudes. Steve Job a suivi des cours \u00e0 l\u2019universit\u00e9, surtout en typographie au Reed Coll\u00e8ge o\u00f9 il \u00e9tait un \u00e9l\u00e8ve appliqu\u00e9 et passionn\u00e9. De son propre aveu, c\u2019est ainsi qu\u2019il a pu d\u00e9velopper, et perfectionner son aptitude pour le design et la beaut\u00e9 du graphisme ce qui fait aujourd\u2019hui la force et l\u2019originalit\u00e9 d\u2019Apple et de ses produits. Et, le dipl\u00f4me ? Il est une forme de reconnaissance, une condition indispensable pour faire reconna\u00eetre ses aptitudes lorsque l\u2019on n\u2019a encore rien prouv\u00e9 dans la vie professionnelle.<\/span><\/div>\n<h2><span style=\"font-size: 18pt; font-family: arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>Des aptitudes diff\u00e9rentes selon l\u2019orientation<\/strong><\/span><\/h2>\n<div>\n<div id=\"inside\"><span style=\"font-size: 12pt; font-family: arial,helvetica,sans-serif;\">Les aptitudes n\u00e9cessaires pour r\u00e9ussir varient selon l\u2019orientation choisie et le m\u00e9tier exerc\u00e9. Il n\u2019y a pas de meilleures aptitudes que d\u2019autres. Par exemple, un prix Nobel de physique aura bien du mal \u00e0 devenir un bon entrepreneur, et vice-versa, un entrepreneur \u00e0 succ\u00e8s, tel que Steve Jobs par exemple, ne peut pas devenir un prix Nobel.<\/span><\/div>\n<\/div>\n<div>\n<div>\n<div><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><em><strong><a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/07\/2017_11_27_memorisation.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-7677 alignleft\" src=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/07\/2017_11_27_memorisation.jpg\" alt=\"\" width=\"380\" height=\"253\" srcset=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/07\/2017_11_27_memorisation.jpg 380w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/07\/2017_11_27_memorisation-300x200.jpg 300w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2015\/07\/2017_11_27_memorisation-83x55.jpg 83w\" sizes=\"(max-width: 380px) 100vw, 380px\" \/><\/a><\/strong><\/em><\/span><\/div>\n<h2><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Comment fonctionnent les neurones dans le cerveau ? Quel r\u00f4le joue la taille du cerveau ?<\/strong><em><strong><br \/><\/strong><\/em><\/span><\/h2>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Le cerveau bouge, il n\u2019est pas fig\u00e9. Des milliards de connexions neuronales se font et se d\u00e9font. Le cerveau est, ce que l\u2019on appelle, plastique. Cette d\u00e9couverte va \u00e0 l\u2019encontre de la croyance tenace, qui a perdur\u00e9 des d\u00e9cennies, selon laquelle le cerveau \u00e9tait fig\u00e9. Rien n\u2019est plus faux. Le cerveau est adaptable, et il r\u00e9agit \u00e0 notre environnement. Toute perception, toute action, toute adaptation a un impact sur notre cerveau. En permanence les cellules sont activ\u00e9es ou d\u00e9sactiv\u00e9es ; des milliards de neurones collaborent.<\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">C&rsquo;est-\u00e0-dire que l\u2019intelligence n\u2019est pas quelque chose de donn\u00e9 \u00e0 la naissance. Elle peut \u00e9voluer. Comment faire \u00e9voluer son intelligence, augmenter ses capacit\u00e9s intellectuelles ? En apprenant. Plus le cerveau apprend de nouvelles choses, plus les capacit\u00e9s augmentent. Et cela, \u00e0 tout \u00e2ge.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Ce qui compte finalement ce n\u2019est pas la taille du cerveau : le cachalot poss\u00e8de un cerveau 8 fois plus gros que celui de l\u2019homme. Ce qui compte c\u2019est sa structure et la masse du corps calleux (5). L\u00e0 l\u2019homme ne peut \u00eatre \u00e9gal\u00e9.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Le d\u00e9veloppement c\u00e9r\u00e9bral de l\u2019\u00eatre humain commence dans le ventre de la m\u00e8re durant la grossesse. Mais ce n\u2019est qu&rsquo;apr\u00e8s la naissance que le cerveau s\u2019active pour faire fonctionner les diff\u00e9rents organes. Ensuite, il continue de se d\u00e9velopper pendant les six premi\u00e8res ann\u00e9es de sa vie, lorsqu\u2019il atteint l\u2019\u00e2ge de 6 ans. En outre, l&rsquo;environnement, la famille et la culture auront un effet sur la maturation du cerveau humain, en raison de sa grande plasticit\u00e9.<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Le cerveau d\u2019Einstein : plus petit que la moyenne <\/strong><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Le cerveau d\u2019Einstein n\u2019\u00e9tait pas sp\u00e9cialement gros, il \u00e9tait m\u00eame plus petit que la moyenne. Mais compar\u00e9 aux autres hommes de son \u00e2ge (26 ans) le cerveau d\u2019Einstein avait un corps calleux bien plus d\u00e9velopp\u00e9 que la moyenne, c\u2019est ce qu\u2019a d\u00e9couvert la scientifique Dean Falk (6). C\u2019est ainsi que les h\u00e9misph\u00e8res droits et gauches du cerveau d\u2019Einstein \u00e9taient mieux connect\u00e9s avec un cortex pr\u00e9frontal plus d\u00e9velopp\u00e9 (7).<\/span><\/p>\n<div id=\"inside\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">L&rsquo;anatomiste Paul de Broca avait pu calculer et constater une diff\u00e9rence entre le poids moyen d\u2019un cerveau de l\u2019homme (1325 g) et celui de la femme (<span id=\"spans0e0\">1124\u00a0<\/span>g).<\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><span id=\"spans1e0\" class=\"sac\">\u00c9videmment<\/span> devant un tel constat il est coutume de franchir le pas et de d\u00e9clarer que les hommes sont plus intelligents que les femmes. Il faut bien se garder de telles conclusions, car elles sont fausses. L\u2019<a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/intelligence\/\"><strong>intelligence<\/strong><\/a> chez l\u2019\u00eatre humain n\u2019est pas fonction du volume de son <a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/cerveau\/\"><strong>cerveau.<\/strong><\/a> Einstein avait un cerveau d&rsquo;une taille de 10% inf\u00e9rieure \u00e0 la moyenne, tout comme Anatole France.<\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Ce qui compte le plus ce n\u2019est pas tant le nombre de neurones ou la taille du cerveau que le nombre et la densit\u00e9 des contacts entre ces m\u00eames neurones. Ces contacts, ces jonctions entre les neurones sont appel\u00e9s \u00ab synapses \u00bb.<\/span><\/div>\n<\/div>\n<div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Chez l\u2019\u00eatre humain, la quantit\u00e9 de neurones se fixe d\u00e8s la vingti\u00e8me semaine de grossesse, pour atteindre les 100 milliards. Ensuite les connexions synaptiques vont \u00e9voluer au cours de la vie d\u2019enfant et d\u2019adulte : celles qui ne sont pas utilis\u00e9es vont dispara\u00eetre, et d\u2019autres, plus sollicit\u00e9es, vont se cr\u00e9er et se d\u00e9velopper.<\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\"> Cela ne veut pas dire que les adultes ont plus de contacts synaptiques que les jeunes enfants. Au contraire ces derniers ont une densit\u00e9 bien sup\u00e9rieure (environ 95% fois plus). C\u2019est d\u2019ailleurs pour cette raison que les enfants ont plus de facilit\u00e9 d\u2019apprentissage, de m\u00e9morisation. Cela montre que le cerveau \u00e9volue tout au long de la vie.<\/span><\/div>\n<\/div>\n<h2><span style=\"font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Quand le cerveau change<\/span><\/strong><\/span><\/h2>\n<div><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">Une des plus grandes d\u00e9couvertes sur le cerveau est qu&rsquo;il est capable de changer, il est capable d\u2019\u00e9voluer. Les connexions neuronales ne sont pas fig\u00e9es. Bien au contraire. Le cerveau est en perp\u00e9tuel mouvement. Les capacit\u00e9s cognitives, de concentration, et de m\u00e9morisation peuvent donc \u00e9voluer. C&rsquo;est la plasticit\u00e9 du cerveau. Voici plus de d\u00e9tails sur le sujet dans les 3 vid\u00e9os suivantes sur le fonctionnement du cerveau.<\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div align=\"center\">\u00a0 <iframe src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/278639713\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00a0<\/p>\n<div align=\"center\"><iframe src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/278640588\" width=\"640\" height=\"480\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<div align=\"center\">\u00a0<\/div>\n<div align=\"center\"><iframe src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/278641618\" width=\"640\" height=\"480\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe>\n<p>\u00a0<\/p>\n<div>\n<h2><span style=\"font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 14pt;\"><a href=\"http:\/\/www.arte.tv\/fr\/70.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" aligncenter\" src=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/img_video\/logo_arte.jpg\" alt=\"\" width=\"90\" height=\"38\" border=\"0\" \/><\/a><\/span><\/h2>\n<h2>\u00a0<\/h2>\n<h2 id=\"inside\" style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Qu\u2019est-ce qui permet au cerveau de stimuler son \u00e9volution autrement dit, sa plasticit\u00e9 ? <\/strong><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">C\u2019est l\u2019exp\u00e9rience et l\u2019activit\u00e9. En clair : plus nous sommes confront\u00e9s \u00e0 des exp\u00e9riences \u00e0 des activ\u00e9es nouvelles et vari\u00e9es, plus nous apprenons ce qui permet d\u2019intensifier de nouvelles connexions synaptiques qui se ramifient, et donc la plasticit\u00e9 de notre cerveau se d\u00e9veloppe. \u00c0 l&rsquo;inverse, l\u2019ennui, la routine, l\u2019inactivit\u00e9 r\u00e9duisent la stimulation des connexions synaptiques. \u00c9tant moins sollicit\u00e9es, certaines sont d\u00e9truites. C\u2019est ainsi que l\u2019esprit se fait moins vif, l\u2019agilit\u00e9 intellectuelle plus difficile.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<div>\n<div style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">On comprend mieux combien il est absurde de croire que l\u2019agilit\u00e9 intellectuelle ou l\u2019intelligence (qui est un ph\u00e9nom\u00e8ne bien complexe que ne laisse \u00e0 penser un test de <a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/qi\/\"><strong>QI<\/strong><\/a>) serait un ph\u00e9nom\u00e8ne purement g\u00e9n\u00e9tique.<\/span><\/div>\n<\/div>\n<div>\n<h2><span style=\"font-size: 18pt;\"><strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Le QI peut \u00e9voluer <\/span><\/strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">(8)<\/span><\/span><\/h2>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Le QI n\u2019est pas fig\u00e9. Il peut \u00e9voluer dans un sens (un accroissement) comme dans un autre (une r\u00e9gression). C\u2019est ce qu\u2019a montr\u00e9 une \u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e en 2011.(9)<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Cette \u00e9tude a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e sur 2 groupes de 33 adolescents\u00a0: un groupe en d\u00e9but d\u2019adolescence (avec des QI variant de77 \u00e0 135), et un second groupe en fin d\u2019adolescence (avec des QI variant de 87 \u00e0 143). <\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">L\u2019activit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale des deux groupes de jeunes a pu \u00eatre observ\u00e9e sous IRM.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Dans chaque groupe de jeunes, certains ont pratiqu\u00e9 des activit\u00e9s \u00a0cens\u00e9es stimuler l\u2019intelligence. D\u2019autres non.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<div><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Ainsi, il a \u00e9t\u00e9 constat\u00e9 des changements de score de QI pouvant passer de -20 \u00e0 +23 pour la partie verbale du test du QI est de -28 \u00e0 17 pour la partie \u00a0non verbale.<\/span><\/div>\n<div>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">L\u2019\u00e9tude IRM du cerveau de chaque groupe de jeunes a montr\u00e9 une chose int\u00e9ressante\u00a0: l\u2019augmentation du QI \u00e9tait \u00e9troitement corr\u00e9l\u00e9e \u00e0 une augmentation de la densit\u00e9 corticale, et du volume des r\u00e9gions c\u00e9r\u00e9brales impliqu\u00e9es dans les fonctions verbales et motrices.<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Le d\u00e9veloppement les liens sociaux chez les adolescents augmente le QI\u00a0<\/strong><\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Suite ces r\u00e9sultats surprenants de cette \u00e9tude, \u00a0l\u2019\u00e9quipe de Sarah Cassidy, docteur en psychologie \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Nottngham, r\u00e9alise deux exp\u00e9rimentations sur des groupes d\u2019enfants de 11 \u00e0 12 ans, et de 15 \u00e0 17 ans. (10)<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Ces groupes de jeunes ont suivi un programme d\u2019entrainement cens\u00e9 d\u00e9velopper leur aptitude sociale (comme la r\u00e9solution de conflits, reconnaissance\u00a0 diff\u00e9rences chez autrui, etc.).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Conclusion\u00a0: une augmentation significative du QI de pr\u00e8s de 23 points en moyenne a pu \u00eatre constat\u00e9e (voir le tableau).<\/span><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2019_09_13_graphique-QI.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-10981 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2019_09_13_graphique-QI.jpg\" alt=\"\" width=\"500\" height=\"325\" srcset=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2019_09_13_graphique-QI.jpg 500w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2019_09_13_graphique-QI-300x195.jpg 300w, https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2019_09_13_graphique-QI-85x55.jpg 85w\" sizes=\"(max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\"><strong>Source et tableau<\/strong> &#8211; Sarah Cassidy &#8211;\u00a0scienceDirect<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">D\u2019autres \u00e9tudes vont dans le m\u00eame sens, notamment celle de Tirus, Starbrink, and Jansson (11)<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 18pt;\"><strong>Comment d\u00e9velopper et encourager la plasticit\u00e9 du cerveau et donc l\u2019agilit\u00e9 d\u2019esprit de vos apprenants ?<\/strong><\/span><\/h2>\n<h3><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>1 &#8211; Faites travailler les sens<\/strong><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Pas besoin de vouloir devenir un as des math\u00e9matiques. Il suffit d\u00e9j\u00e0 de faire travailler ses sens. Entra\u00eenez vos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 visualiser des objets, des situations, \u00e0 ressentir des \u00e9motions, \u00e0 percevoir les sons dans les lieux de calme.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">\u00c0 vos \u00e9l\u00e8ves droitiers encouragez-les \u00e0 de faire certaines choses de la main gauche, comme d\u2019inverser leur stylo de main. Si vous \u00eates enseignants d\u2019EPS, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de tirer dans un ballon du pied gauche, de tenir une raquette de la main gauche. Faites la m\u00eame chose pour les gauchers. Cette gymnastique des sens pour stimuler certaines zones c\u00e9r\u00e9brales devient courante aux \u00c9tats-Unis, et porte le nom de \u00ab Neurobic \u00bb.<\/span><\/p>\n<h3><strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">2- Multipliez la diversit\u00e9 des activit\u00e9s cr\u00e9atives dans votre enseignement<\/span><\/strong><\/h3>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Encouragez vos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019engager dans des activit\u00e9s associatives, sport, jeux\u2026 L\u2019important est que ces activit\u00e9s presque de loisirs soient les plus cr\u00e9atifs possible.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>3 &#8211;\u00a0Utilisez les histoires (le \u00ab\u00a0storystelling\u00a0\u00bb en anglais) pour exposer un concept, une th\u00e9orie<\/strong><\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Le fait de \u00ab\u00a0romancer\u00a0\u00bb des concepts, des id\u00e9es, les rendent plus r\u00e9elles par le cerveau. Pas besoin d\u2019inventer de grande histoire. Commencez par des m\u00e9taphores simples par exemple.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Utilisez la formule \u00ab c\u2019est comme, c\u2019est pareil que; Je me souviens de mon professeur d\u2019\u00e9conomie qui nous faisait comprendre le concept de \u00ab tr\u00e9sorerie d\u2019une entreprise. Il nous l\u2019expliquait ainsi.<\/span><\/p>\n<blockquote>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; color: #000000;\"><em>\u00ab C\u2019est pareil que de dire argent sur votre compte en banque, fric, oseille, cash, etc. Sauf qu\u2019utiliser le mot tr\u00e9sorerie vous rendra plus intelligent. Vous aurez alors plus de chances d\u2019obtenir, aupr\u00e8s de votre banquier, le cr\u00e9dit que vous demandez .\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<h3><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>4- Encouragez l\u2019empathie et le lien social\u00a0<\/strong> <\/span><\/h3>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Suite \u00e0 l\u2019exp\u00e9rimentation de l\u2019\u00e9quipe de Sarah Cassidy, plus vous encourager le d\u00e9veloppement du lien social, plus vous renforcez les capacit\u00e9s de vos apprenants. Comment\u00a0? En leur apprenant \u00e0 reconna\u00eetre la diff\u00e9rence chez les autres. Les intelligences multiples ou les profils d\u2019apprentissage (oui, je sais, je pr\u00eache pour ma paroisse) sont des outils que vous pouvez utiliser dans ce sens.<\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<h3><strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">5. La pratique de langues \u00e9trang\u00e8res \u00a0<\/span><\/strong><\/h3>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif;\">Bien entendu, la pratique de langues \u00e9trang\u00e8res ne peut \u00eatre que b\u00e9n\u00e9fique. Encouragez vos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 faire des s\u00e9jours linguistiques. La psychologue canadienne Ellen Bialystok a pu constater que les individus qui ma\u00eetrisent plusieurs langues \u00e9trang\u00e8res ont une meilleure agilit\u00e9 intellectuelle. (12)<\/span><\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>\n<div><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 14pt;\"><strong>Article et texte<\/strong> : <strong>Jean-Fran\u00e7ois MICHEL<\/strong><a href=\"https:\/\/livre.fnac.com\/a13323725\/Jean-Francois-Michel-Les-sept-profils-d-apprentissage\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" class=\"blc-broken-link\" data-blc-broken=\"1\">(Auteur \u00ab\u00a0Les 7 profils d&rsquo;apprentissage \u00c9ditions Eyrolles 2005, 2013 et 2010) <\/a><\/span><\/div>\n<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>\u00a0<\/div>\n<div>\n<p><span style=\"font-size: 18pt; font-family: arial, helvetica, sans-serif;\"><strong>R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/span><\/p>\n<div>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\">[1]. La courbe de gauss est normalement repr\u00e9sentative de la population. Les sondages se basent sur cette courbe : interroger 1000 personnes donnera environ 95% de l\u2019opinion d\u2019une population (d\u2019o\u00f9 les fameux 1000 personnes interrog\u00e9es repr\u00e9sentatives de la population, et la marge d\u2019erreur). Dans le test du QI, les questions sont donc ajust\u00e9es, et \u00e9talonn\u00e9es en fonction de la fameuse courbe en cloche. Comment ? \u00c0 savoir que la grande majorit\u00e9 doit r\u00e9pondre aux 3\/4 des questions (d\u2019une difficult\u00e9 moyenne), et une minorit\u00e9 ne r\u00e9pondra qu&rsquo;\u00e0 1\/4 seulement (d\u2019une difficult\u00e9 faible), une autre minorit\u00e9 r\u00e9pondra \u00e0 presque toutes les questions, dont celles qui sont les plus difficiles!<br \/><\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial,helvetica,sans-serif; font-size: 12pt;\"><br \/>[2]\u00a0L&rsquo;\u00e9cart-type sert \u00e0 mesurer la dispersion. Par exemple, si la moyenne d\u2019une classe est de 11 avec un \u00e9cart type faible, cela veut dire qu\u2019une grande majorit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves ont des notes proches ou \u00e9gales \u00e0 11. Le niveau de la classe est homog\u00e8ne, bref presque tout le monde a le m\u00eame niveau. Si l\u2019\u00e9cart type est important un nombre significatif d\u2019\u00e9l\u00e8ves peuvent avoir 17 sur 20, et d\u2019autres 5 sur 20. Tr\u00e8s peu d\u2019\u00e9l\u00e8ves auront une note autour de 11 sur 20. La classe est h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne, c\u2019est-\u00e0-dire que le niveau des \u00e9l\u00e8ves est tr\u00e8s diff\u00e9rent.<br \/><\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[3]\u00a0Le livre a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 en fran\u00e7ais en 1997 sous le titre \u00ab\u00a0Les formes de l&rsquo;intelligence\u00a0\u00bb \u00c9ditions Odile Jacob.<br \/><\/span><\/p>\n<p align=\"left\"><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[4]\u00a0Notes de l\u2019\u00e9diteur \u00ab L&rsquo;intelligence \u00e9motionnelle. Accepter ses \u00e9motions pour d\u00e9velopper une intelligence nouvelle. \u00bb Notre destin est-il inscrit dans notre quotient intellectuel ? Pas du tout, si l&rsquo;on en croit Daniel Goleman, pour qui la notion habituelle d&rsquo;intelligence n\u00e9glige un aspect essentiel du comportement humain : nos \u00e9motions. Une bonne nouvelle : chacun peut am\u00e9liorer son intelligence \u00e9motionnelle puisant dans les d\u00e9couvertes r\u00e9centes de la biologie et de la psychologie, Daniel Goleman analyse les raisons pour lesquelles un QI \u00e9lev\u00e9 peut \u00eatre un handicap, et la ma\u00eetrise des \u00e9motions un atout. Self-control, pers\u00e9v\u00e9rance, motivation, respect d&rsquo;autrui, aisance sociale sont quelques-unes des comp\u00e9tences qui d\u00e9finissent cette intelligence \u00a0\u00bb autre \u00a0\u00bb : l&rsquo;intelligence \u00e9motionnelle. \u00c0 la diff\u00e9rence du QI, l&rsquo;intelligence \u00e9motionnelle n&rsquo;est pas donn\u00e9e une fois pour toutes. Bien au contraire : chacun de nous peut l&rsquo;am\u00e9liorer, pour peu qu&rsquo;il apprenne \u00e0 reconna\u00eetre et \u00e0 utiliser l&rsquo;ensemble de ses \u00e9motions.<br \/><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[5]\u00a0Le corps calleux est la jonction la plus importante entre les h\u00e9misph\u00e8res gauche et droit du cerveau. Il est situ\u00e9 au centre et vers le bas des deux h\u00e9misph\u00e8res.<br \/><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[6]\u00a0Dean Falk Frederick E. Lepore Adrianne Noe \u201cThe cerebral cortex of Albert Einstein: a description and preliminary analysis of unpublished photographs\u201d Brain, Volume 136, Issue 4, 1 April 2013, Pages 1304\u20131327 (revue de l\u2019universit\u00e9 d\u2019Oxford). <a href=\"https:\/\/academic.oup.com\/brain\/article\/136\/4\/1304\/356614\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/academic.oup.com\/brain\/article\/136\/4\/1304\/356614<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[7]\u00a0Pour \u00e9tayer ses recherches, en 2013, Dean Falk a analys\u00e9 14 photographies in\u00e9dites du cerveau d\u2019Einstein.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[8] <a href=\"https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/experts\/william-r-klemm-phd\">William R. Klemm Ph.D.<\/a> \u201cNo, Your IQ Is Not Constant\u201d The implications are profound. Pyschlogy Today le 27 mai 2018. : <a href=\"https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/memory-medic\/201805\/no-your-iq-is-not-constant\">https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/memory-medic\/201805\/no-your-iq-is-not-constant<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[9] <a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Ramsden%20S%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Ramsden S<\/a><sup>1<\/sup>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Richardson%20FM%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Richardson FM<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Josse%20G%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Josse G<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Thomas%20MS%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Thomas MS<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Ellis%20C%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Ellis C<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Shakeshaft%20C%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Shakeshaft C<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Seghier%20ML%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Seghier ML<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Price%20CJ%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22012265\">Price CJ<\/a>. Verbal and non-verbal intelligence changes in the teenage brain. Nature. May 17. Doi:10:1038\/nature10514.\u00a0: <a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/22012265\">https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/22012265<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[10] <a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S1041608016300231#!\">SarahCassidy<sup>a<\/sup><\/a><a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S1041608016300231#!\">BryanRoche<sup>a<\/sup><\/a><a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S1041608016300231#!\">DylanColbert<sup>a<\/sup><\/a><a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S1041608016300231#!\">IanStewart<sup>b<\/sup><\/a><a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S1041608016300231#!\">Ian M.Grey<sup>c<\/sup><\/a> A relational frame skills training intervention to increase general intelligence and scholastic aptitude &#8211; Avril 2016, Pages 222-235 \/\/ scienceDirect &#8211;\u00a0 <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.lindif.2016.03.001\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.lindif.2016.03.001<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[11] Tirus, Starbrink, and Jansson \u201cRelational Frame Theory, Mathematical, and Logical Skills<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">\u201cInternational Journal of Psychology and Psychological Therapy &#8211; Volume 16 Num. 2 &#8211; June 2016 &#8211; <a href=\"https:\/\/www.ijpsy.com\/volumen16\/num2\/439.html\">https:\/\/www.ijpsy.com\/volumen16\/num2\/439.html<\/a><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;\">[12]\u00a0 <a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Bialystok%20E%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22464592\">Ellen Bialystok<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Craik%20FI%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22464592\">Fergus I.M. Craik<\/a>, and\u00a0<a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pubmed\/?term=Luk%20G%5BAuthor%5D&amp;cauthor=true&amp;cauthor_uid=22464592\">Gigi Luk<\/a>\u00a0 Bilingualism: Consequences for Mind and Brain &#8211; <a href=\"https:\/\/www.nlm.nih.gov\/\">US National Library of Medicine<\/a> avril 2013 &#8211; <a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC3322418\/\">https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC3322418\/<\/a><\/span><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n<h2><strong><span style=\"font-family: arial, helvetica, sans-serif; font-size: 20px;\">Sources et r\u00e9f\u00e9rences de la vid\u00e9o<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>Enqu\u00eate de Jay Zagorsky du &nbsp;Centre de recherche sur les ressources humaines de l&rsquo;\u00c9tat de l&rsquo;Ohio.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/news.osu.edu\/you-dont-have-to-be-smart-to-be-rich-study-finds\/#:~:text=Zagorsky's%20study%20appears%20online%20in,U.S.%20Bureau%20of%20Labor%20Statistics.&amp;text=Researchers%20have%20long%20used%20AFQT%20scores%20as%20a%20measure%20of%20intelligence\">https:\/\/news.osu.edu\/you-dont-have-to-be-smart-to-be-rich-study-finds\/#:~:text=Zagorsky&rsquo;s%20study%20appears%20online%20in,U.S.%20Bureau%20of%20Labor%20Statistics.&amp;text=Researchers%20have%20long%20used%20AFQT%20scores%20as%20a%20measure%20of%20intelligence<\/a>.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.sciencedaily.com\/releases\/2007\/04\/070424204519.htm\">https:\/\/www.sciencedaily.com\/releases\/2007\/04\/070424204519.htm<\/a><\/p>\n<p>Une \u00e9tude nationale a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les personnes dont l&rsquo;intelligence \u00e9tait inf\u00e9rieure \u00e0 la moyenne \u00e9taient, dans l&rsquo;ensemble, \u00e0 peu pr\u00e8s aussi riches que celles qui se trouvaient dans des circonstances similaires, mais avec des scores plus \u00e9lev\u00e9s \u00e0 un test de QI.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC4557354\/\">https:\/\/www.ncbi.nlm.nih.gov\/pmc\/articles\/PMC4557354\/<\/a><\/p>\n<p>Vid\u00e9o d&rsquo;Idriss Aberkane -\u00ab\u00a0<em>Le QI est une escroquerie<\/em>\u00a0\u00bb&nbsp; <a href=\"https:\/\/youtu.be\/wpA1dSHdqRQ\">https:\/\/youtu.be\/wpA1dSHdqRQ<\/a><\/p>\n<p>Vid\u00e9o sur les intelligences multiples : <a href=\"https:\/\/youtu.be\/TeIBQ6VTwks\">https:\/\/youtu.be\/TeIBQ6VTwks<\/a><\/p>\n<p><strong>R\u00e9ussite professionnelle li\u00e9 \u00e0 l\u2019intelligence&nbsp;<\/strong>?<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/celsa-rh.com\/2016\/11\/paradoxe-surdoue-entreprise\/\">https:\/\/celsa-rh.com\/2016\/11\/paradoxe-surdoue-entreprise\/<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/mr-personality\/201103\/how-many-successful-entrepreneurs-would-fail-iq-test\">https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/mr-personality\/201103\/how-many-successful-entrepreneurs-would-fail-iq-test<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/mr-personality\/201108\/success-beyond-success-time-redefine-iq\">https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/mr-personality\/201108\/success-beyond-success-time-redefine-iq<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/intelligence-experience-pratique\/\">https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/intelligence-experience-pratique\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Benjamin est un enseignant en math\u00e9matiques en lyc\u00e9e et formateur dans une \u00e9cole d\u2019informatique. 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