{"id":16100,"date":"2025-03-02T20:11:57","date_gmt":"2025-03-02T19:11:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/?p=16100"},"modified":"2025-03-02T21:13:24","modified_gmt":"2025-03-02T20:13:24","slug":"la-cle-cachee-de-la-reussite-scolaire-et-pourquoi-la-plupart-des-enseignants-passent-a-cote","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/la-cle-cachee-de-la-reussite-scolaire-et-pourquoi-la-plupart-des-enseignants-passent-a-cote\/","title":{"rendered":"La cl\u00e9 cach\u00e9e de la r\u00e9ussite scolaire et pourquoi la plupart des enseignants passent \u00e0 c\u00f4t\u00e9"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/span><\/p>\n

Vous pensez que la r\u00e9ussite scolaire<\/a> repose sur l\u2019intelligence ?
\nSur la discipline ?
\nOu encore sur la motivation ?<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Vous \u00eates \u00e0 c\u00f4t\u00e9. <\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Ou plut\u00f4t\u2026 ce ne sont que des cons\u00e9quences d\u2019un facteur bien plus profond.<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Un facteur invisible. Silencieux. Mais terriblement puissant.<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Qu\u2019est-ce que c\u2019est\u00a0? C\u2019est l\u2019espoir\u00a0!<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Alors oui, r\u00e9sonne dans votre esprit cette ritournelle presque moqueuse \u00ab\u00a0l\u2019espoir fait vivre\u00a0! \u00a0\u00bb.<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

D\u00e9trompez-vous car l\u2019espoir conditionne la r\u00e9ussite ou l\u2019\u00e9chec face \u00e0 l\u2019obstacle, qu\u2019il s\u2019agisse de l\u2019apprentissage ou de la vie tout simplement.<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Article et texte \u00e9crits par Jean-Fran\u00e7ois MICHEL <\/span>Auteur \u00ab Les 7 profils d\u2019apprentissage<\/i> \u00bb \u00c9ditions Eyrolles 2005, 2013, 2019 et 2024<\/span><\/a><\/p>\n

Vous avez s\u00fbrement d\u00e9j\u00e0 v\u00e9cu cette sc\u00e8ne.<\/span><\/p>\n

Un \u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9 devant son exercice.<\/span>
\nSon regard oscille entre son cahier et la pendule accroch\u00e9e sur le mur de la classe<\/span>
\nSes \u00e9paules s’affaissent.<\/span>
\nEt puis, les mots fatidiques tombent :<\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0J\u2019y arrive pas.<\/em>\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

\u00c0 cet instant, la majorit\u00e9 des enseignants r\u00e9agissent de deux fa\u00e7ons.<\/span><\/p>\n

Soit ils insistent sur la m\u00e9thode.<\/span>
\n \u00ab\u00a0Regarde bien la consigne, applique la r\u00e8gle, essaie encore.<\/em>\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

Soit ils misent sur l\u2019encouragement.<\/span>
\n \u00ab\u00a0Ne t\u2019inqui\u00e8te pas, tu vas y arriver. Continue d\u2019essayer.<\/em>\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

Et pourtant, dans les deux cas, c\u2019est l\u2019\u00e9chec.<\/span><\/p>\n

Pourquoi ?<\/span><\/p>\n

Parce qu\u2019ils sont pass\u00e9s \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e9ment essentiel.<\/span><\/p>\n

Un \u00e9l\u00e9ment invisible mais fondamental.<\/span>
\nUn \u00e9l\u00e9ment qui s\u00e9pare les \u00e9l\u00e8ves qui pers\u00e9v\u00e8rent de ceux qui abandonnent\u00a0: l\u2019espoir.<\/span><\/p>\n

La cl\u00e9 de la r\u00e9ussite scolaire : l\u2019espoir<\/span> <\/span><\/strong><\/h2>\n

\nCar sans espoir, tout s\u2019effondre\u00a0! C\u2019est ce que d\u00e9montre la science\u2026 et pas que.<\/span><\/p>\n

Dans les ann\u00e9es 1950 par Curt Richter, professeur \u00e0 Johns Hopkins [1] , fait une exp\u00e9rience \u2026 un peu cruelle avec des rats.<\/span><\/p>\n

Son objectif ?<\/span>
\nObserver combien de temps des rats pouvaient survivre dans l\u2019eau avant de sombrer dans l\u2019\u00e9puisement.<\/span><\/p>\n

Un simple test de r\u00e9sistance, en apparence.<\/span><\/p>\n

Richter place un premier groupe de rats dans un seau rempli d\u2019eau.<\/span>
\nL\u2019eau est calme, sans courant.<\/span>
\nRien ne les emp\u00eache de nager.<\/span><\/p>\n

Et pourtant\u2026<\/span><\/p>\n

Au bout de quelques minutes seulement, ils abandonnent.<\/span>
\nIls arr\u00eatent de se d\u00e9battre.<\/span>
\nLeur corps s\u2019immobilise et Curt Richter les r\u00e9cup\u00e8rent avant la noyade.<\/span><\/p>\n

Sauf que le scientifique, tr\u00e8s m\u00e9ticuleux, n\u2019est pas satisfait du chronom\u00e9trage.<\/span><\/p>\n

Alors\u00a0 le lendemain il recommence l\u2019exp\u00e9rience avec les m\u00eames rats qui ont eu le temps de se reposer.<\/span><\/p>\n

On pourrait penser que ces rats, ayant d\u00e9j\u00e0 \u00e9chou\u00e9 une premi\u00e8re fois, abandonneraient encore plus vite.<\/span><\/p>\n

Qu\u2019ils auraient compris que leur sort est in\u00e9luctable.<\/span><\/p>\n

Mais non.<\/span><\/p>\n

Quelque chose d\u2019extraordinaire se produit.<\/span><\/p>\n

Cette fois-ci, ils nagent non pas quelques minutes, mais\u2026 60 heures !<\/span><\/p>\n

Oui\u00a0! Vous avez bien compris\u00a0: soixante heures de nage!<\/span><\/p>\n

Certains tiennent m\u00eame jusqu\u2019\u00e0 80 heures avant d\u2019abandonner.<\/span><\/p>\n

Un \u00e9cart ph\u00e9nom\u00e9nal.<\/span>
\nUn v\u00e9ritable saut quantique dans leur capacit\u00e9 de r\u00e9sistance.<\/span><\/p>\n

Mais comment est-ce possible ? Qu\u2019est-ce qui explique que l\u2019on soit pass\u00e9 de quelques minutes au premier essai \u00e0 plusieurs dizaines d\u2019heures au second\u00a0?<\/span><\/p>\n

Pourquoi ces petites cr\u00e9atures deviennent soudain des nageurs infatigables ?<\/span><\/p>\n

Du le premier essai elles ont tout simplement appris qu\u2019\u00e0 un moment elles seraient \u00ab\u00a0sauv\u00e9es\u00a0\u00bb de la noyade.<\/span><\/p>\n

Ce que cette exp\u00e9rience nous apprend sur les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9<\/span><\/h3>\n

Un \u00e9l\u00e8ve qui d\u00e9croche, qui baisse les bras face \u00e0 une mati\u00e8re, qui vous regarde avec un air de r\u00e9signation\u2026<\/span><\/p>\n

C\u2019est comme cette bestiole dans l\u2019eau qui pense qu\u2019il va se noyer.<\/span><\/p>\n

Il n\u2019abandonne pas parce qu\u2019il est stupide.<\/span>
\nIl ne renonce pas parce qu\u2019il est paresseux.<\/span>
\nIl laisse tomber parce qu\u2019il est convaincu que, quoi qu\u2019il fasse, il \u00e9chouera.<\/span><\/p>\n

Et cette croyance est plus puissante que n\u2019importe quelle intelligence.<\/span><\/p>\n

Si vous lui donnez une raison d\u2019esp\u00e9rer,<\/span>
\nSi vous lui montrez qu\u2019il peut r\u00e9ussir,<\/span>
\nSi vous lui prouver qu\u2019il n\u2019est pas condamn\u00e9,<\/span><\/p>\n

Alors vous activez son moteur cach\u00e9.<\/span><\/p>\n

Et \u00e0 partir de l\u00e0, il peut tenir bien plus longtemps qu\u2019il ne l\u2019imagine lui-m\u00eame.<\/span><\/p>\n

Cela ne veut pas dire non plus que les \u00e9l\u00e8ves en r\u00e9ussite scolaire sont syst\u00e9matiquement anim\u00e9s par une capacit\u00e9 \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer de l\u2019espoir.<\/span><\/p>\n

Mais en cas d\u2019\u00e9chec ou de passage difficile, ils sont capables de mobiliser cette ressource de l\u2019esp\u00e9rance.<\/span><\/p>\n

L\u2019enseignement \u00e0 tirer : soyez celui qui sort les \u00e9l\u00e8ves de la noyade<\/span><\/h3>\n

Vos \u00e9l\u00e8ves sont comme ces petites b\u00eates de laboratoire\u00a0:<\/span><\/p>\n

certains nagent encore\u00a0;<\/span>
\nd\u2019autres sont en train de couler.<\/span><\/p>\n

Et vous avez un choix \u00e0 faire.<\/span><\/p>\n

Soit vous les laissez s\u2019\u00e9puiser et se noyer dans leurs doutes\u2026<\/span>
\nSoit vous leur donnez cette \u00e9tincelle d\u2019espoir qui leur fera tenir bien au-del\u00e0 de leurs propres limites.<\/span><\/p>\n

C\u2019est votre regard sur eux qui peut tout changer.<\/span><\/p>\n

Ne sous-estimez jamais le pouvoir d\u2019une main tendue au bon moment.<\/span><\/p>\n

Quelle application en classe\u00a0? Voici 2 strat\u00e9gies<\/span><\/strong><\/h2>\n

1.La \u00ab r\u00e8gle des 10% \u00bb : La strat\u00e9gie secr\u00e8te pour emp\u00eacher l\u2019abandon<\/span><\/span><\/h3>\n

Avez-vous d\u00e9j\u00e0 eu un \u00e9l\u00e8ve qui, face \u00e0 un exercice ou une t\u00e2che scolaire, bloque compl\u00e8tement ?<\/span><\/p>\n

Il soupire, <\/span>regarde ailleurs, <\/span>pr\u00e9tend ne pas savoir par o\u00f9 commencer.<\/span><\/span>
\n Et au bout de quelques minutes, il vous sort le classique :<\/span>
\n\u00ab\u00a0J\u2019y arriverai jamais.\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

Pourquoi r\u00e9agit-il ainsi ?<\/span><\/p>\n

Parce que son cerveau voit la t\u00e2che comme une montagne infranchissable.<\/span><\/p>\n

Et quand on est persuad\u00e9 qu\u2019on ne peut pas atteindre un sommet, que fait-on ?<\/span><\/p>\n

On n\u2019essaie m\u00eame pas.<\/span><\/p>\n

Le pi\u00e8ge du cerveau : la paralysie face \u00e0 l\u2019effort<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Lorsque nous sommes face \u00e0 une t\u00e2che qui nous semble trop difficile, notre cerveau d\u00e9clenche un m\u00e9canisme de d\u00e9fense tr\u00e8s puissant :<\/span><\/p>\n

Il nous pousse \u00e0 abandonner AVANT m\u00eame d\u2019avoir commenc\u00e9.<\/span><\/p>\n

Pourquoi ?<\/span><\/p>\n

Parce qu\u2019il fonctionne par \u00e9conomie d\u2019\u00e9nergie.<\/span><\/p>\n

Pour lui, un d\u00e9fi trop grand = trop de ressources \u00e0 mobiliser = autant ne pas gaspiller d\u2019\u00e9nergie.<\/span><\/p>\n

C\u2019est exactement ce qui se passe chez vos \u00e9l\u00e8ves :<\/span><\/p>\n

Un long devoir ? \u2192 ils pr\u00e9f\u00e8rent ne pas commencer.<\/span>
\n Un probl\u00e8me de maths compliqu\u00e9 ? \u2192 ils disent qu\u2019ils ne savent pas faire.<\/span>
\n Une le\u00e7on enti\u00e8re \u00e0 apprendre ? \u2192 ils procrastinent et remettent \u00e0 plus tard.<\/span><\/p>\n

Ce n\u2019est ni de la paresse, ni de la mauvaise volont\u00e9.<\/span><\/p>\n

C\u2019est une r\u00e9action automatique du cerveau.<\/span><\/p>\n

Ce n\u2019est pas une invitation \u00e0 ne rien faire, \u00e0 transformer vos \u00e9l\u00e8ves en victime de l\u2019\u00e9volution, mais de comprendre les m\u00e9canismes sous-jacents pour agir \u00e0 propos.<\/span><\/p>\n

Et votre r\u00f4le, en tant qu\u2019enseignant<\/a>, est de contourner ce blocage.<\/span><\/p>\n

Comment briser la paralysie du cerveau ? La \u00ab r\u00e8gle des 10%<\/em>\u00bb<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

La solution est simple :<\/span><\/p>\n

Demandez \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de faire JUSTE 10% de la t\u00e2che.<\/span><\/p>\n

Plut\u00f4t que : \u00ab\u00a0Fais ce devoir entier<\/em>\u00a0\u00bb<\/span>
\n\u2705 Dites : \u00ab Commence par r\u00e9pondre \u00e0 la PREMI\u00c8RE question.<\/em> \u00bb<\/span><\/p>\n

Plut\u00f4t que : \u00ab\u00a0Apprends toute la le\u00e7on<\/em>\u00a0\u00bb<\/span>
\n\u2705 Dites : \u00ab Lis juste le PREMIER paragraphe et souligne les id\u00e9es importantes. <\/em>\u00bb<\/span><\/p>\n

Plut\u00f4t que : \u00ab\u00a0\u00c9cris une r\u00e9daction compl\u00e8te<\/em>\u00a0\u00bb<\/span>
\n\u2705 Dites : \u00ab R\u00e9dige juste la PREMI\u00c8RE phrase. <\/em>\u00bb<\/span><\/p>\n

Pourquoi \u00e7a marche ?<\/span><\/p>\n

Parce qu\u2019une fois qu\u2019on a commenc\u00e9\u2026 on a envie de continuer.<\/span><\/p>\n

Le cerveau n\u2019aime pas les choses inachev\u00e9es.<\/span>
\nC\u2019est ce qu\u2019on appelle l\u2019effet Zeigarnik : une t\u00e2che commenc\u00e9e reste en suspens dans notre esprit, et on ressent naturellement le besoin de la finir.<\/span><\/p>\n

Un \u00e9l\u00e8ve qui fait 10% du travail r\u00e9alise soudain que c\u2019est possible.<\/span>
\nEt souvent\u2026 il en fait bien plus sans m\u00eame s\u2019en rendre compte.<\/span><\/p>\n

Exemple concret : La magie des 5 minutes<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Prenons un exemple en classe.<\/span><\/p>\n

Un \u00e9l\u00e8ve refuse de faire un exercice.<\/span>
\nIl vous dit \u00ab\u00a0C\u2019est trop long, c\u2019est trop compliqu\u00e9.\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

Application de la r\u00e8gle des 10% :<\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0Ok, pas de souci. Fais juste la premi\u00e8re partie. Pas besoin de tout faire. Juste 5 minutes.<\/em>\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

Cinq minutes passent.<\/span>
\nIl r\u00e9alise que ce n\u2019\u00e9tait pas si insurmontable.<\/span><\/p>\n

Vous encha\u00eenez :<\/span>
\n\u00ab\u00a0Parfait, tu es lanc\u00e9. Continue si tu le sens.<\/em>\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

Et dans la majorit\u00e9 des cas\u2026 il continue.<\/span><\/p>\n

Pourquoi ?<\/span><\/p>\n

Parce que son cerveau a compris que ce n\u2019\u00e9tait pas un mur, juste une marche \u00e0 franchir.<\/span><\/p>\n

Bonus : La r\u00e8gle des 10% appliqu\u00e9e au quotidien<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

En classe<\/span><\/p>\n