{"id":15603,"date":"2024-08-22T08:11:52","date_gmt":"2024-08-22T07:11:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/?p=15603"},"modified":"2024-08-22T08:47:59","modified_gmt":"2024-08-22T07:47:59","slug":"pourquoi-des-eleves-demotives-a-travailler","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/pourquoi-des-eleves-demotives-a-travailler\/","title":{"rendered":"Pourquoi des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9motiv\u00e9s \u00e0 travailler ?"},"content":{"rendered":"

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En tant qu’enseignant, vous vous demandez souvent comment aider vos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 atteindre leur plein potentiel. Parfois, face \u00e0 ces devoirs non rendus, ces responsabilit\u00e9s \u00e9vit\u00e9es, vous pourriez penser : \u00ab Ils n’aiment tout simplement pas l’effort.\u00bb Pourquoi chercher plus loin, apr\u00e8s tout ? Mais d\u00e9trompez-vous. Le g\u00e8ne de la paresse n\u2019existe pas.<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

Et si, au lieu de se focaliser uniquement sur ce que vous voyez, il fallait s\u2019interroger sur les m\u00e9canismes invisibles qui influencent leurs d\u00e9cisions et leurs comportements ?<\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

Alors, comment s’explique le comportement de vos \u00e9l\u00e8ves ? Quelles sont les solutions pour redonner un gain de motivation ?
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Article et texte \u00e9crits par Jean-Fran\u00e7ois MICHEL <\/span>Auteur \u00ab Les 7 profils d\u2019apprentissage<\/em> \u00bb \u00c9ditions Eyrolles 2005, 2013 et 2019<\/span><\/a><\/p>\n

Quand le cerveau<\/a> prend les d\u00e9cisions avant que nous en ayons conscience
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En 1983, le neurologue Benjamin Libet a fait une d\u00e9couverte bouleversante : notre cerveau prend des d\u00e9cisions avant que nous en soyons conscients<\/strong>. En 2008, John Dylan-Hynes est all\u00e9 plus loin en affirmant que nos d\u00e9cisions sont prises 8 \u00e0 10 secondes avant que nous en ayons conscience<\/strong>. Imaginez l’impact ! Cela veut-il dire que nous, et nos \u00e9l\u00e8ves, sommes condamn\u00e9s \u00e0 r\u00e9p\u00e9ter des comportements pr\u00e9programm\u00e9s par notre cerveau ?<\/span><\/p>\n

Pas si vite !<\/span><\/p>\n

Peut-\u00eatre avez-vous d\u00e9j\u00e0 remarqu\u00e9 que certains de vos \u00e9l\u00e8ves semblent prisonniers de sch\u00e9mas r\u00e9p\u00e9titifs : celui qui ne fait jamais ses devoirs, celui qui r\u00e9agit toujours de fa\u00e7on impulsive\u2026 Mais ces comportements sont-ils vraiment inchangeables ? Sommes-nous simplement les spectateurs passifs de notre cerveau ?<\/span><\/p>\n

Non, bien s\u00fbr que non. Si notre cerveau prend certaines d\u00e9cisions sans que nous en soyons imm\u00e9diatement conscients, nous restons responsables des sch\u00e9mas mentaux qui influencent ces d\u00e9cisions. Et c\u2019est ici que vous, en tant qu\u2019enseignant, jouez un r\u00f4le capital.<\/span><\/p>\n

Les sch\u00e9mas mentaux : les vrais moteurs du comportement<\/strong><\/span><\/h2>\n

Prenons l’exemple de cet \u00e9l\u00e8ve qui se r\u00e9p\u00e8te constamment : \u00ab Je suis nul en maths. \u00bb Ce sch\u00e9ma de pens\u00e9e n\u00e9gatif s\u2019installe profond\u00e9ment. Quand cet \u00e9l\u00e8ve se trouve face \u00e0 un probl\u00e8me de maths, son cerveau anticipe d\u00e9j\u00e0 l\u2019\u00e9chec avant m\u00eame qu\u2019il ne soit conscient de sa r\u00e9action. R\u00e9sultat ? Il \u00e9choue non pas \u00e0 cause d\u2019un manque d\u2019aptitude, mais parce que son cerveau agit selon une croyance : celle que l\u2019\u00e9chec est in\u00e9vitable.<\/span><\/p>\n

Cet \u00e9l\u00e8ve est-il non responsable ? Absolument pas ! Ce n\u2019est pas la r\u00e9action inconsciente qui doit \u00eatre bl\u00e2m\u00e9e, mais bien le sch\u00e9ma mental qui l\u2019a d\u00e9clench\u00e9e. Et c\u2019est l\u00e0 que vous, en tant qu’enseignant, avez un pouvoir immense pour aider vos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 reprogrammer ces sch\u00e9mas.<\/span><\/p>\n

Comment transformer ces sch\u00e9mas mentaux ?<\/strong><\/span><\/h2>\n

En tant que professeur vous pouvez tout \u00e0 fait, d\u2019aider vos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 reconna\u00eetre et transformer ces croyances limitantes.<\/span><\/p>\n

Pas besoin d\u2019\u00eatre psychologue ou th\u00e9rapeute.<\/span><\/p>\n

Car chaque enseignant, chaque formateur \u00e0 un vrai pouvoir de changement aupr\u00e8s de leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

L\u2019objectif n\u2019est pas non plus de faire des miracles, mais d\u2019apporter son coup de pouce qui peut, lui, amener \u00e0 de grand changement.<\/span><\/p>\n

Ce n’est pas non plus vouloir tout contr\u00f4ler \u00e0 la place de vos \u00e9l\u00e8ves. Mais plut\u00f4t de les guider vers une meilleure compr\u00e9hension de leurs pens\u00e9es et de la mani\u00e8re dont celles-ci fa\u00e7onnent leurs comportements.<\/span><\/p>\n

Voici quelques pistes pour y arriver <\/strong><\/span><\/h2>\n

1. Encouragez la r\u00e9flexion positive<\/strong><\/span><\/p>\n

Un \u00e9l\u00e8ve qui se r\u00e9p\u00e8te \u00ab Je suis mauvais \u00bb finit par s\u2019en convaincre. Ces croyances fa\u00e7onnent ses r\u00e9sultats. En tant qu’enseignant, vous avez le pouvoir de transformer ces croyances limitantes en leviers positifs.<\/span><\/p>\n

Comment faire concr\u00e8tement en classe ?<\/span><\/p>\n