{"id":1509,"date":"2015-07-17T12:00:00","date_gmt":"2015-07-17T11:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/?p=1509"},"modified":"2016-06-02T10:07:28","modified_gmt":"2016-06-02T09:07:28","slug":"nathalie-anton-devoirs-a-la-maison-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/nathalie-anton-devoirs-a-la-maison-3\/","title":{"rendered":"Efficacit\u00e9 de l\u2019apprentissage \u00e0 l\u2019\u00e9cole : Les devoirs \u00e0 la maison (partie 3)"},"content":{"rendered":"

\"GF_2014_12_02enseignant\"<\/a>\u00a0Le m\u00e9tier d’enseignant mobilise de nombreuses ressources, beaucoup d’\u00e9nergie et de remises en cause ! Cette notion d’efficacit\u00e9 est d’ailleurs bien difficile \u00e0 appr\u00e9hender : se mesure-t-elle \u00e0 l’aune des r\u00e9sultats scolaires ? De la r\u00e9ussite des meilleurs ? De la progression des plus faibles ? Du plaisir qu’ont les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 aller en cours ? De l’ouverture culturelle qui leur est offerte ? De l’acquisition d’une conscience citoyenne ?<\/span><\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

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\n<\/strong> Paroles d’enseignants<\/strong><\/span><\/h2>\n

\u00ab Si vous voulez qu\u2019il y ait un lien avec le cours pr\u00e9c\u00e9dent il faut qu\u2019il y ait un exercice. Par contre il ne doit pas \u00eatre trop long, deux, trois questions que l’on corrige en d\u00e9but d’heure. Ces exercices, je ne les note pas, je ne note pas en dehors des contr\u00f4les, mais s’ils ne l’ont pas fait c’est sanctionn\u00e9 (syst\u00e8me de croix et d’heures de colle avec un travail \u00e0 faire ou mot dans le carnet de liaison, il y a diff\u00e9rentes m\u00e9thodes). \u00bb (Vincent T.). <\/span><\/p>\n

\u00ab Les \u00e9l\u00e8ves doivent apprendre leur le\u00e7on syst\u00e9matiquement pour la s\u00e9ance suivante. Ils ont parfois, \u00e0 peu pr\u00e8s une fois toutes les deux semaines, un petit travail \u00e9crit \u00e0 faire \u00e0 la maison. \u00bb, (Marie D.)<\/span><\/p>\n

\u00ab Je m\u2019efforce de donner du travail \u00e0 la maison, pour que l’\u00e9cole ait un lien avec l’ext\u00e9rieur, du sens. Et pour donner des bonnes notes aux plus en difficult\u00e9 (car ce que je demande est tr\u00e8s simple).\u00bb Par exemple, compter le nombre d’ampoules \u00e0 la maison et dire combien de watts elles consomment pour illustrer un cours sur l’\u00e9nergie. Des exercices o\u00f9 les parents<\/strong><\/a> peuvent aider leur jeune.
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\n<\/strong> Reprise, r\u00e9p\u00e9tition, et r\u00e9vision<\/strong><\/span><\/h2>\n

Les devoirs \u00e0 la maison apparaissent aller de soi pour l’ensemble des acteurs de la communaut\u00e9 scolaire : un \u00e9l\u00e8ve sans travail \u00e0 faire est soup\u00e7onn\u00e9 d’\u00eatre menteur, un professeur qui n’en donne pas est soup\u00e7onn\u00e9 d’\u00eatre laxiste, et un parent qui n aide pas son enfant est soup\u00e7onn\u00e9 d’\u00eatre peu investi… <\/span><\/p>\n

Pourtant, cette pratique m\u00e9rite d’\u00eatre interrog\u00e9e, voire repens\u00e9e, comme l’a fait Patrick Rayou, professeur en sciences de l’\u00e9ducation, dans un ouvrage intitul\u00e9 \u00ab Faire ses devoirs<\/strong><\/a>. Enjeux cognitif et sociaux d’une pratique ordinaire \u00bb. <\/span><\/p>\n

Ce dernier rappelle fort justement que les devoirs \u00e0 la maison p\u00e9nalisent les enfants qui ne disposent pas, une fois rentr\u00e9s chez eux, des ressources intellectuelles et mat\u00e9rielles n\u00e9cessaires \u00e0 la r\u00e9alisation du travail demand\u00e9, devenant alors source de discrimination. II est \u00e9vident qu’un \u00e9l\u00e8ve devant aider sa famille en dehors du temps scolaire, n\u2019ayant pas d’espace pour travailler dans le calme, ni la possibilit\u00e9 d’\u00eatre accompagn\u00e9 lorsqu\u2019il est en difficult\u00e9, aura moins de chances de r\u00e9ussir ses devoirs qu’un autre.
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Mais le fait m\u00eame que ces conditions soient r\u00e9unies ne garantit pas non plus le succ\u00e8s de l’enfant : s’il n’a pas compris la le\u00e7on enseign\u00e9e, Ie temps, le calme et l’espace ne lui suffiront pas Pour r\u00e9ussir. Quant aux parents, lorsqu’ils ne sont pas d\u00e9pass\u00e9s par la complexit\u00e9 des exercices, ils risquent ou bien de dispenser des m\u00e9thodes qui ne correspondent Pas \u00e0 celles de l’enseignant, ou bien de faire le travail eux-m\u00eames !
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\n<\/strong> Des comp\u00e9tences de professeur<\/strong><\/span><\/h2>\n

Aider un \u00e9l\u00e8ve \u00e0 faire ses devoirs n\u00e9cessite des comp\u00e9tences de professeur, et c’est la raison pour laquelle les cours particuliers font flor\u00e8s, remettant, par leurs co\u00fbts, Ies in\u00e9galit\u00e9s au premier plan, alors que l’\u00e9cole publique tente pr\u00e9cis\u00e9ment de les gommer.
\nQuelle serait la solution ? <\/span><\/p>\n

Interdire, comme en primaire, les devoirs \u00e9crits \u00e0 la maison ? Cela semble peu r\u00e9aliste vu la somme des connaissances \u00e0 acqu\u00e9rir dans le secondaire…<\/span><\/p>\n

On ne peut que conseiller, a minima d’harmoniser entre coll\u00e8gues la somme des devoirs propos\u00e9s, et de garder en t\u00eate que le travail \u00e0 la maison se pr\u00e9pare avant tout en classe, \u00e0 travers la v\u00e9sication minutieuse que le cours est compris, la planification de temps de m\u00e9morisation et d’exercices en classe, et la transmission de m\u00e9thodes de travail.<\/span><\/p>\n

Enfin, il convient de veiller \u00e0 ne pas renforcer les discriminations par l’attribution de mauvaises notes ou de punitions au m\u00e9pris des conditions de travail effectives des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

Les parents ne sont pas enseignants<\/strong><\/span><\/h2>\n

Rappelons tout d’abord que les parents n’\u00e9tant pas enseignants<\/strong><\/a>, ces derniers doivent s’assurer que l’enfant peut se d\u00e9brouiller seul pour effectuer le travail \u00e0 faire et bien expliquer aux parents que ce ne sont pas eux qu’ils souhaitent \u00e9valuer ! Les parents doivent plut\u00f4t \u00eatre guid\u00e9s dans le suivi des devoirs donn\u00e9s, via la consultation du cahier de textes de la classe papier ou \u00e9lectronique tenu \u00e0 leur disposition, ou encore la consultation du cahier de textes ou de I \u2018agenda de l’enfant. <\/span><\/p>\n

L\u2019examen de sa tenue et de son contenu permet de confronter les devoirs \u00e0 faire \u00e0 ce qui a \u00e9t\u00e9 fait, et plus simplement de voir s’ils ne sont pas \u00e9crits \u00e0 la h\u00e2te, et peut-\u00eatre de ce fait mal not\u00e9s.
\nLes parents sont par ailleurs garants du cadre propice aux devoirs \u00e0 la maison (temps imparti au travail, dans le calme si possible, apr\u00e8s avoir go\u00fbt\u00e9, etc.).
\nM\u00eame lorsqu\u2019ils rentrent tard, ils doivent rappeler ces conditions de travail \u00e0 l’enfant et s’int\u00e9resser \u00e0 la r\u00e9alisation des devoirs, en posant la question ou en v\u00e9rifiant qu\u2019ils ont bien \u00e9t\u00e9 faits. <\/span><\/p>\n

Faire ses devoirs doit devenir une habitude quotidienne et ne pas faire l’objet d’am\u00e9nagements permanents. D’ailleurs, les parents doivent veiller \u00e0 ce que les activit\u00e9s extrascolaires (sportives, artistiques, culturelles), ou certaines t\u00e2ches m\u00e9nag\u00e8res (faire les courses, sortir le chien, faire Ia cuisine, aller chercher le petit dernier chez la nourrice…) n’empi\u00e8tent pas trop sur le temps accord\u00e9 aux devoirs \u00e0 la maison et s’inqui\u00e9ter si la r\u00e9ponse syst\u00e9matique s’av\u00e8re : \u00ab Je n’ai rien \u00e0 faire ! \u00bb. <\/span><\/p>\n

De m\u00eame, la baisse des r\u00e9sultats et \/ ou l’augmentation des punitions peut r\u00e9v\u00e9ler un manque de travail personnel. La rencontre des parents avec les professeurs et \/ ou le conseiller principal d’\u00e9ducation permet alors de mieux comprendre les probl\u00e8mes d\u00e9cel\u00e9s \u00e0 la maison, er de trouver des solutions adapt\u00e9es : par exemple, un encadrement plus vigilant par les parents de l’utilisation des \u00e9crans (t\u00e9l\u00e9vision, jeux vid\u00e9o, t\u00e9l\u00e9phone portable, tablettes num\u00e9riques), ou encore le suivi des devoirs au sein d’une association ou de l’\u00e9tablissement m\u00eame.<\/span><\/p>\n

Dossier :<\/strong> Nathalie ANTON<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n
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Nathalie ANTON<\/strong> est Professeure agr\u00e9g\u00e9e de Lettres Modernes et titulaire d’un Master professionnel de Psychologie clinique, Nathalie Anton a \u00e9t\u00e9 membre pendant trois ans d’une \u00e9quipe en charge de pr\u00e9venir la violence en milieu scolaire dans l’acad\u00e9mie de Paris. Elle est aujourd\u2019hui enseignante au lyc\u00e9e fran\u00e7ais de New York.<\/span><\/p>\n

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Pour voir le livre:<\/strong>Cliquez ci<\/a><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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