{"id":1419,"date":"2018-04-21T12:00:00","date_gmt":"2018-04-21T11:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/?p=1419"},"modified":"2018-04-30T16:30:34","modified_gmt":"2018-04-30T15:30:34","slug":"memoire-et-revisions-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/memoire-et-revisions-1\/","title":{"rendered":"Comment m\u00e9moriser simplement ?"},"content":{"rendered":"

\"GF_2014_05_02_org_info\"<\/a><\/strong>Comment retenir un contenu ?\u00a0\u00c0 l\u2019approche des examens comment organiser ses r\u00e9visions et faire un travail de m\u00e9morisation<\/a> efficace ?<\/strong>\u00a0<\/span>
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Vous \u00eates un(e) enseignant(e) passionn\u00e9(e), un formateur qui aime son m\u00e9tier, et vous aimeriez donner des astuces, des conseils simples de m\u00e9thodologie de travail aux \u00e9l\u00e8ves au moins dans votre mati\u00e8re. \u00a0D\u2019autant plus que la p\u00e9riode d\u2019examen approche. Vous avez, peut-\u00eatre, d\u00e9j\u00e0 v\u00e9cu ce moment\u00a0o\u00f9 vous les \u00e9l\u00e8ves vous demande des conseils de r\u00e9visions.<\/span><\/p>\n

Mais quel type de conseils donner ? \u00a0Pas tr\u00e8s difficile\u00a0: ce qui int\u00e9resse vos \u00e9l\u00e8ves c\u2019est tout ce qui concerne la m\u00e9moire et la m\u00e9morisation. Vous me dire que vous n\u2019\u00eates pas un sp\u00e9cialiste de la m\u00e9moire, difficile de donner des conseils concrets.<\/span><\/p>\n

Il y a bien l\u2019id\u00e9e de faire des fiches. Mais c\u2019est du connu, vous n\u2019apprendriez rien de bien nouveau aux \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

Vous vous sentez un peu d\u00e9muni. Et comme vous le savez peut \u00eatre d\u00e9j\u00e0, chaque \u00e9l\u00e8ve apprend diff\u00e9remment\u00a0: ce qui fonctionnerait pour vous, ne fonctionnerait pas forc\u00e9ment pour tous les \u00e9l\u00e8ves. C\u2019est d\u2019autant plus frustrant.<\/span><\/p>\n

Mais n\u2019y aurait-il pas tout de m\u00eame une m\u00e9moire auditive et une m\u00e9moire visuelle ou encore kinesth\u00e9sique\u00a0? C\u2019est une fausse croyance soci\u00e9tale, c\u2019est ce que rappelle le sp\u00e9cialiste fran\u00e7ais de la m\u00e9moire, Alain LIEURY\u00a0: il n\u2019y a pas plus de m\u00e9moire auditive que de m\u00e9moire visuel ou encore kinesth\u00e9sique.<\/span><\/p>\n

Par contre, \u00a0dans le processus de m\u00e9morisation il y a toujours une constante. \u00c0\u00a0 savoir que la m\u00e9moire fonctionne toujours de la m\u00eame fa\u00e7on, quelque soit la fa\u00e7on d\u2019apprendre de l\u2019\u00e9l\u00e8ve ou, autrement dit, quelque soit son profil d\u2019apprentissage.<\/span><\/p>\n

C\u2019est ce que l\u2019on va voir dans cet article. \u00a0Vous pourrez donner ensuite des indications \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves pour bien m\u00e9moriser.<\/span><\/span><\/p>\n

Raconter un film<\/span><\/strong><\/span><\/h2>\n

Si je vous demande de raconter \u00e0 voix haute \u00e0 un ami le dernier film que vous avez vu, que se passe-t-il dans votre t\u00eate pendant que vous racontez ?<\/span><\/p>\n

J\u2019ai propos\u00e9 cet exercice \u00e0 de nombreux groupes d’\u00e9tudiants et les r\u00e9ponses que j’ai obtenues ont \u00e9t\u00e9 vari\u00e9es. Une minorit\u00e9 d\u2019\u00e9tudiants racontent directement le film de mani\u00e8re tr\u00e8s organis\u00e9e, selon un d\u00e9roulement chronologique, ou bien selon un mode th\u00e9matique, agr\u00e9mentant ainsi le r\u00e9cit de leurs analyses personnelles.<\/span><\/p>\n

Mais ceux qui proc\u00e8dent de la sorte ont en g\u00e9n\u00e9ral d\u00e9j\u00e0 vu le film plusieurs fois et ont, de ce fait, consacr\u00e9 du temps \u00e0 l’analyser pour Ie comprendre. lls sont ainsi d\u00e9j\u00e0 pass\u00e9s par un processus d’organisation des informations et sont donc capables d’utiliser un \u00absyst\u00e8me de classement\u00bb pour proc\u00e9der \u00e0 une pr\u00e9sentation claire et argument\u00e9e.<\/span><\/p>\n

Mais je vous rassure tout de suite, la majorit\u00e9 des \u00e9tudiants racontent leur exp\u00e9rience de la mani\u00e8re suivante:<\/span><\/p>\n

– Ce sont d’abord des images fortes du film qui reviennent en m\u00e9moire: un moment particuli\u00e8rement marquant, une situation intense en \u00e9motion, des effets sp\u00e9ciaux extraordinaires, une r\u00e9v\u00e9lation d\u00e9stabilisante dans le d\u00e9roulement de I’intrigue.<\/span><\/p>\n

– Les \u00e9tudiants racontent alors \u00e0 voix haute tout ce qui leur revient en t\u00eate, dans l’ordre o\u00f9 ils se rappellent les \u00e9v\u00e9nements, m\u00eame si la plupart font un travail d’organisation des donn\u00e9es pour reconstruire une certaine chronologie.<\/span><\/p>\n

– Au fur et \u00e0 mesure qu’ils se souviennent, d’autres informations plus anecdotiques leur reviennent.<\/span><\/p>\n

– Parfois, quelques retours en arri\u00e8re et rectifications sont n\u00e9cessaires.<\/span><\/p>\n

Au final, c’est en racontant le film que progressivement ils se rem\u00e9morent beaucoup d’informations.<\/span><\/p>\n

Cet exercice met en \u00e9vidence la force du principe des associations concernant le fonctionnement de notre m\u00e9moire. En effet, c’est parce qu’une information est logiquement associ\u00e9e \u00e0 une autre que l’on parvient, en suivant le lien ainsi cr\u00e9\u00e9, \u00e0 retrouver les connaissances les plus enfouies.<\/span><\/p>\n

Les liens qui permettent de m\u00e9moriser et faire des r\u00e9visions efficaces<\/span>
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Je tiens tout de m\u00eame \u00e0 pr\u00e9ciser que ces liens qui permettent de m\u00e9moriser efficacement le contenu d’un film se cr\u00e9ent si l’on a accord\u00e9 une attention consciente \u00e0 ce qui se d\u00e9roulait sous nos yeux. Si vous avez suivi le film sans vous y int\u00e9resser, que vous avez r\u00e9guli\u00e8rement pens\u00e9 \u00e0 autre chose et laiss\u00e9 vagabonder votre esprit, les effets sur votre m\u00e9moire seront beaucoup moins probants.<\/span><\/p>\n

Pour se souvenir il faut avant tout le vouloir, ou alors se trouver capt\u00e9 par une information qui ne nous l\u00e2che plus. Si le principe des associations se v\u00e9rifie spontan\u00e9ment lorsque l’on regarde un film, comment l’automatiser au cours d’un apprentissage (un contenu de cours par exemple), et cr\u00e9er ainsi des \u00ab liens logiques \u00bb efficaces ? Il s’agit l\u00e0 de mettre sa capacit\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er des associations au service de sa capacit\u00e9 \u00e0 m\u00e9moriser mais aussi et surtout au service de sa capacit\u00e9 \u00e0 comprendre.<\/span> <\/span><\/p>\n

Si l’efficacit\u00e9 correspond \u00e0 l’obtention du r\u00e9sultat attendu, un \u00ablien logique\u00bb efficace, dans notre contexte, serait en effet un lien qui permettrait \u00e0 la fois: de mieux m\u00e9moriser un contenu et de mieux Ie comprendre.<\/span><\/p>\n

Mieux comprendre un contenu pour mieux le m\u00e9moriser<\/strong><\/span><\/h2>\n

Lorsque vous faites revenir les informations dans votre t\u00eate, les images que vous avez cr\u00e9\u00e9es (ou les phrases de l’histoire que vous vous redites) sont li\u00e9es les unes aux autres gr\u00e2ce aux articulations g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par le r\u00e9cit. Chaque image s’articule \u00e0 la suivante gr\u00e2ce \u00e0 ces liens narratifs qui construisent la continuit\u00e9 de l’histoire. <\/span><\/p>\n

Ainsi, m\u00eame si ces liens sont arbitraires, au sens o\u00f9 ils sont uniquement le fruit de la fantaisie du conteur, ils permettent de stimuler un encha\u00eenement spontan\u00e9 des informations. En revanche, si lier vos connaissances entre elles vous permet de mieux les m\u00e9moriser, cela ne vous permet pas n\u00e9cessairement de mieux les comprendre. C’est important de l’int\u00e9grer dans les r\u00e9visions<\/a><\/strong> d’examen.<\/span>
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Par exemple, quand vous cherchez \u00e0 vous approprier un concept en philosophie ou une m\u00e9thode de calcul en math\u00e9matiques, vous pouvez tout \u00e0 fait tenter de vous raconter une histoire fantaisiste pour accrocher les informations et les m\u00e9moriser. Cependant, vous passerez \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des \u00ab liens logiques \u00bb qui existent d\u00e9j\u00e0 dans le contenu que vous avez pour objectif d’apprendre.<\/span><\/p>\n

Ainsi, si plut\u00f4t que d’inventer des liens logiques in\u00e9dits, vous travaillez \u00e0 mettre en \u00e9vidence les liens logiques qui existent d\u00e9j\u00e0 dans votre contenu (concept, th\u00e9or\u00e8me, m\u00e9thode de calcul, p\u00e9riode de l’Histoire, etc.), non seulement vous construirez des articulations qui vous permettront de mieux m\u00e9moriser mais vous constituerez en plus dans votre esprit des liens qui vous permettront de mieux comprendre.<\/span><\/p>\n

Lier des informations pour mieux les comprendre<\/strong><\/span><\/h2>\n

Chaque champ disciplinaire, avant d\u2019avoir donn\u00e9 lieu \u00e0 la compilation de connaissances \u00e9parses, multiples et vari\u00e9es, a \u00e9t\u00e9 constitu\u00e9 par des personnes ayant eu \u00e0 c\u0153ur d\u2019expliquer des ph\u00e9nom\u00e8nes et de r\u00e9pondre \u00e0 des questions. <\/span><\/p>\n

Pourquoi la Terre tourne-t-elle autour du soleil ? Comment soigner une personne atteinte de la tuberculose? Pourquoi la France est-elle entr\u00e9e en guerre contre l\u2019Allemagne en 1914 ? Comment exprimer une \u00e9motion ou traduire des id\u00e9es au travers d’un tableau ou d’une sculpture ? Etc. <\/span><\/p>\n

Si vous travaillez \u00e0 mettre en lumi\u00e8re ces liens logiques, non seulement vous utiliserez le principe des associations pour mieux m\u00e9moriser, mais vous constituerez \u00e9galement des liens qui vous permettront de mieux comprendre. La mise en lien des connaissances permet de mieux les m\u00e9moriser.<\/span><\/p>\n

Pourtant, si des associations fantaisistes sont efficaces pour m\u00e9moriser \u00e0 long terme, elles risquent de vous p\u00e9naliser en ce qui concerne la compr\u00e9hension du contenu. Chercher \u00e0 mettre en lumi\u00e8re les liens logiques qui existent d\u00e9j\u00e0 au sein de la discipline permet d’atteindre deux objectifs compl\u00e9mentaires pour celui qui apprend: m\u00e9moriser et comprendre.<\/span><\/p>\n

\"GF_2014_05_23_questionnement\"<\/a><\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

Pour le philosophe Gaston Bachelard, \u00abtoute connaissance est une r\u00e9ponse \u00e0 une question\u00bb. Cette affirmation met en lumi\u00e8re un proc\u00e9d\u00e9 tr\u00e8s efficace pour cr\u00e9er des liens associatifs qui permettent de mieux comprendre. Car si je construis une r\u00e9ponse qui me para\u00eet coh\u00e9rente eu \u00e9gard \u00e0 une question que je me suis moi-m\u00eame pos\u00e9e, l’information obtenue s’inscrit dans ma m\u00e9moire spontan\u00e9ment.<\/span><\/p>\n

Si je me pose une question, c’est que je poursuis un objectif. Et c’est en regard de cet objectif que les informations obtenues vont \u00eatre reli\u00e9es.<\/span><\/p>\n

ll est imp\u00e9ratif de pr\u00e9ciser quel est l’objectif \u00e0 poursuivre et de se demander quel est notre projet quand nous d\u00e9cidons de nous approprier une connaissance.<\/span><\/p>\n

Et lorsque l\u2019enseignant lui-m\u00eame semble ne pas accorder d\u2019importance \u00e0 ce qu’il expose, la motivation de son public est rarement au rendez-vous.<\/span><\/p>\n

Pourtant, si ces domaines, mati\u00e8res ou disciplines sont aujourd\u2019hui enseign\u00e9s, c’est n\u00e9cessairement que de nombreuses personnes ont pass\u00e9 des ann\u00e9es de leur vie \u00e0 se questionner sur leurs contenus, ainsi qu\u2019\u00e0 chercher et trouver du sens \u00e0 ses \u00e9tudier. Et si certains ont eu \u00e0 c\u0153ur de se pencher sur le sujet pendant des ann\u00e9es, vous arriverez bien \u00e0 retrouver les raisons de leur engouement, au moins pour quelques heures d\u2019apprentissage et des r\u00e9visions<\/strong><\/a>.<\/span><\/p>\n

Je me souviens avoir eu \u00e0 faire un expos\u00e9 lorsque j\u2019\u00e9tais en deuxi\u00e8me ann\u00e9e d’Histoire \u00e0 la Sorbonne. J’avais recul\u00e9 plusieurs fois ce moment de m’y mettre s\u00e9rieusement parce que je trouvais que le sujet qui m\u2019avait \u00e9t\u00e9 donn\u00e9 \u00e9tait inint\u00e9ressant. Et puis, la semaine pr\u00e9c\u00e9dant ma pr\u00e9sentation, le dos au mur, j\u2019ai finalement trouv\u00e9 la motivation pour commencer \u00e0 travailler. J\u2019ai d\u2019abord consult\u00e9 un manuel qui r\u00e9sumait les diff\u00e9rentes p\u00e9riodes de l\u2019histoire que nous avions \u00e0 \u00e9tudier; puis un livre plus sp\u00e9cialis\u00e9 sur le sujet que je devais traiter, puis un autre, et encore un autre, et encore un autre.<\/span><\/p>\n

Plus j\u2019ai pu prendre de recul, plus j’ai pu acqu\u00e9rir une vue globale de la p\u00e9riode historique en question, plus les informations ont \u00e9t\u00e9 \u00e0 Ia fois organis\u00e9es et reli\u00e9es les unes aux autres dans ma t\u00eate, et plus elles se sont inscrites profond\u00e9ment dans ma m\u00e9moire. Cette premi\u00e8re technique pour \u00e9laborer des fiches de r\u00e9vision en vue de mettre en \u00e9vidence les liens logiques qui organisent un domaine de connaissances revient donc \u00e0 rep\u00e9rer l’architecture globale du propos (d’un auteur au sein d’un manuel, d’un livre, d’un article ou d’un texte…).<\/span><\/p>\n

Pour cela, vous devez vous poser les questions suivantes notamment durant vos r\u00e9visions :<\/strong><\/span><\/h2>\n

– Qu’est-ce que l’auteur cherche \u00e0 montrer et (ou) \u00e0 d\u00e9montrer? Quel est son objectif ?<\/span><\/p>\n

– Quelles sont les diff\u00e9rentes \u00e9tapes de sa d\u00e9monstration ?<\/span><\/p>\n

– Quelles sont ses affirmations ?<\/span><\/p>\n

– Quels sont ses arguments ?<\/span><\/p>\n

– Quels sont ses exemples ?<\/span><\/p>\n

Exemple illustr\u00e9<\/strong><\/span><\/h2>\n

– 1 –<\/strong><\/span><\/p>\n

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– 2 –<\/strong><\/span><\/p>\n

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– 4 –<\/strong><\/span><\/p>\n

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Dossier et texte : <\/span>H\u00e9l\u00e8ne Weber<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Notes<\/strong> <\/span><\/p>\n

Alain LIEURY : La m\u00e9moire visuelle, une croyance encore tenace<\/a><\/span><\/p>\n

L’interview d’Alain LIEURY par Jean-Fran\u00e7ois MICHEL : Existe t-il une m\u00e9moire visuelle, auditive ou encore kinesth\u00e9sique ?<\/span><\/p>\n