{"id":1317,"date":"2018-05-02T12:00:00","date_gmt":"2018-05-02T11:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/?p=1317"},"modified":"2018-05-02T17:46:29","modified_gmt":"2018-05-02T16:46:29","slug":"reussir-formation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/reussir-formation\/","title":{"rendered":"Comment r\u00e9ussir \u00e0 animer une formation ?"},"content":{"rendered":"
\n

\"\"<\/a>R\u00e9ussir une formation, surtout lorsque l\u2019on est un formateur d\u00e9butant, cela ne s\u2019improvise pas. La r\u00e9ussite d’une animation de formation tient dans une bonne pr\u00e9paration. Voici les 7 points auxquels vous devez \u00eatre particuli\u00e8rement vigilants.
\n<\/span><\/span><\/strong><\/em><\/p>\n

1.B\u00e2tir les objectifs p\u00e9dagogiques<\/strong><\/span><\/h2>\n

Votre programme de formation<\/strong><\/a> doit \u00eatre explicit\u00e9 au travers des objectifs p\u00e9dagogiques d\u00e9clin\u00e9s en pr\u00e9ambule. Il s’agit de la base sur laquelle vous allez monter votre module. Partez des objectifs op\u00e9rationnels d\u00e9cid\u00e9s avec votre client. Les objectifs p\u00e9dagogiques se regroupent en trois familles de besoins :<\/span><\/p>\n

– le besoin cognitif: il concerne les acquisitions de connaissances. C’est l’objectif de \u00ab savoir \u00bb qui y r\u00e9pond.<\/span>
\n Il se d\u00e9cline avec des verbes tels que : conna\u00eetre, comprendre, d\u00e9finir, pr\u00e9ciser, nommer, m\u00e9moriser… Il s’agit de la partie th\u00e9orique de la formation et il n\u00e9cessite des expos\u00e9s, des pr\u00e9sentations en grand groupe ;<\/span><\/p>\n

– le besoin psychomoteur : il concerne les acquisitions de comp\u00e9tences. C’est l’objectif de \u00ab savoir-faire \u00bb qui y r\u00e9pond. Il se d\u00e9cline avec des verbes tels que : utiliser, actionner, faire, lire, r\u00e9diger, reproduire… Il s’agit de mettre en pratique, manipuler, et cela n\u00e9cessite forc\u00e9ment une partie pratique li\u00e9e \u00e0 l’activit\u00e9 de l’apprenant ;<\/span><\/p>\n

– Le besoin affectif : il concerne les acquisitions de comportements. C’est l’objectif de \u00ab savoir-\u00eatre \u00bb qui y r\u00e9pond. Il se d\u00e9cline avec des verbes tels que : s’adapter, se sentir, s’int\u00e9grer, d\u00e9dramatiser… Il s’agit de la capacit\u00e9 \u00e0 \u00eatre \u00e0 l’aise dans une situation donn\u00e9e. Il n\u00e9cessite des exercices de prise de recul, des \u00e9changes ou des mises en situation plus ou moins impliquantes selon le sujet.<\/span><\/p>\n

Toute formation, qu’elle soit th\u00e9orique, technique ou comportementale, doit contenir les trois registres d’objectifs.<\/span><\/p>\n

Chacun de ces objectifs doit pouvoir se d\u00e9cliner derri\u00e8re la phrase : \u00ab \u00c0 la fin de cette formation, l’apprenant est capable de… \u00bb.<\/span><\/p>\n

2. Finaliser le timing : respectez les rythmes de l’apprentissage <\/strong><\/span><\/h2>\n

Le cerveau humain a besoin de \u00ab d\u00e9brancher \u00bb toutes les 90 minutes en moyenne. Calez-vous sur ce tempo et pr\u00e9voyez une pause toutes les 90 minutes.<\/span><\/p>\n

Les deux grands \u00ab pics \u00bb d’attention sont en milieu de matin\u00e9e (9 h 30-11 h) et en milieu d’apr\u00e8s-midi<\/span>
\n (15 h 30-17 h). C’est le moment o\u00f9 notre cerveau est le plus r\u00e9ceptif, dans des domaines diff\u00e9rents :<\/span><\/p>\n

– le pic du matin convient aux activit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la concentration et la r\u00e9flexion logique : c’est le moment de travailler le \u00ab savoir \u00bb au travers d’apports th\u00e9oriques,<\/span><\/p>\n

– le \u00ab pic \u00bb de l’apr\u00e8s-midi convient \u00e0 des moments de cr\u00e9ativit\u00e9 : c’est le moment de mettre vos participants en mouvement, de les faire r\u00e9fl\u00e9chir par eux-m\u00eames.<\/span>
\n Faites-leur faire des exercices ou des mises en situation li\u00e9s au \u00ab savoir-faire \u00bb ;<\/span><\/p>\n

Pensez toujours au redoutable moment de la digestion, en d\u00e9but d’apr\u00e8s-midi : quelle que soit la s\u00e9quence pr\u00e9vue, ne passez aucune information importante \u00e0 ce moment-l\u00e0…<\/span><\/p>\n

3. Cr\u00e9er un PowerPoint de pr\u00e9sentation<\/strong><\/span><\/h2>\n

Ne confondez pas le PowerPoint explicatif qui a vocation \u00e0 \u00eatre lu sur un ordinateur et le PowerPoint d’appui \u00e0 une s\u00e9quence th\u00e9orique. Ce dernier doit r\u00e9pondre \u00e0 des r\u00e8gles pr\u00e9cises pour remplir son r\u00f4le p\u00e9dagogique :
\nD\u00e9veloppez un seul message par \u00ab\u00a0slide\u00a0\u00bb. Le titre en est l’indicateur. Chaque diapositive doit \u00eatre ind\u00e9pendante et pr\u00e9senter un message complet. <\/span><\/p>\n

Gardez les r\u00e8gles de composition stable :<\/span><\/p>\n

– taille des titres : 38-44 points,<\/span><\/p>\n

– fond de page : privil\u00e9giez des fonds unis aux fonds d\u00e9grad\u00e9s ou compos\u00e9s d’objets ;<\/span><\/p>\n

– \u00e9vitez de distraire votre auditoire avec des sons et images sans utilit\u00e9 r\u00e9elle ou fond de page trop complexe, r\u00e9p\u00e9tition de logos ou titres, etc. ;<\/span><\/p>\n

– laissez vivre vos slides. Utilisez au plus 50\u00a0 de l’espace.<\/span>
\n Le \u00ab blanc \u00bb est important pour la lisibilit\u00e9 des informations et donc une meilleure attention et compr\u00e9hension ;<\/span><\/p>\n

– contentez-vous au maximum de 3 ou 4 lignes pour faciliter la lecture et la r\u00e9tention de l’information. \u00c9crivez en moyenne 6 mots par ligne ;<\/span><\/p>\n

– facilitez la lecture. Utilisez au maximum deux polices : une pour les titres, l’autre pour les textes. Choisissez des polices sans empattement car elles sont plus lisibles : Arial, Tahoma…\u00c9crivez en minuscules, m\u00eame les titres, c’est plus lisible ;<\/span><\/p>\n

– La taille des caract\u00e8res doit augmenter avec la grandeur de la salle : ne descendez pas au-dessous de 18 points ;<\/span><\/p>\n

– Exploitez (a couleur, elle augmente l’attractivit\u00e9 visuelle, aide \u00e0 structurer l’information et peut am\u00e9liorer la m\u00e9morisation. Les couleurs de texte doivent \u00eatre bien contrast\u00e9es avec la couleur du fond.<\/span><\/p>\n

En termes de positionnement, mettez-vous au fond de la salle, derri\u00e8re vos stagiaires, si les visuels sont tr\u00e8s importants et que vous souhaitez juste les commenter, et \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de l’\u00e9cran, si le PowerPoint n’est qu’un support \u00e0 votre discours.<\/span><\/p>\n

4. Faire les pr\u00e9sentations<\/strong><\/span><\/h2>\n

Selon le type de formation que vous allez animer et le style des stagiaires, vous pouvez essayer des m\u00e9thodologies d\u00e9cal\u00e9es.
\nUtilisez la m\u00e9thode des pr\u00e9sentations crois\u00e9es : les stagiaires se mettent en bin\u00f4mes et se pr\u00e9sentent mutuellement en r\u00e9pondant \u00e0 une s\u00e9rie de questions pr\u00e9alablement \u00e9tablies.<\/span><\/p>\n

Chaque fois, A va pr\u00e9senter B et vice versa. De votre c\u00f4t\u00e9, appuyez-vous sur les notes prises pendant l’exercice pour d\u00e9briefer la forme : \u00ab Laissez parler l’autre sans le couper, ne pas d\u00e9former ses propos, ne pas interpr\u00e9ter ce qu’il a dit… \u00bb<\/span><\/p>\n

Avantage : exercice de pr\u00e9sentations plus ais\u00e9 pour chacun<\/span><\/p>\n

Inconv\u00e9nient : long ! <\/span><\/p>\n

Proposer une version pr\u00e9sentations crois\u00e9es enti\u00e8rement en dessin : pour chaque th\u00e8me sp\u00e9cifi\u00e9 (exp\u00e9rience pass\u00e9e, m\u00e9tier exerc\u00e9, attentes…), l’interviewer a juste le droit de dessiner (pas de r\u00e9bus !) et doit utiliser sa m\u00e9moire pour redonner les contenus au groupe.<\/span><\/p>\n

Avantage : travaille la m\u00e9morisation et la confiance en soi<\/span><\/p>\n

Inconv\u00e9nient : peu de contenu <\/span><\/p>\n

Faire des pr\u00e9sentations anonymes, chacun note la r\u00e9ponse aux questions du formateur<\/strong><\/a>, lisiblement, par \u00e9crit sur un Post-it, puis les Post-it sont mis en commun et chacun en tire un qu’il lit comme s’il s’agissait du sien.<\/span><\/p>\n

Avantage : lib\u00e8re la parole<\/span><\/p>\n

Inconv\u00e9nient : pas de d\u00e9tails sur les attentes<\/span><\/p>\n

5. Pour un groupe qui se conna\u00eet d\u00e9j\u00e0<\/strong><\/span><\/h2>\n

Demandez \u00e0 chacun d’ajouter \u00e0 sa pr\u00e9sentation \u00ab une chose qui va \u00e9tonner le groupe \u00bb sans donner plus de pr\u00e9cision. En g\u00e9n\u00e9ral, les participants montrent \u00e0 cette occasion un aspect de leur personnalit\u00e9 inconnu du groupe (j’ai d\u00e9m\u00e9nag\u00e9 26 fois, j’anime les r\u00e9veillons de No\u00ebl aux Restes du c\u0153ur, j’ai travers\u00e9 les \u00c9tats-Unis en stop \u00e0 20 ans…).<\/span><\/p>\n

Avantage : offre un regard neuf sur chacun<\/span><\/p>\n

Inconv\u00e9nient : certains peuvent \u00ab s\u00e9cher \u00bb<\/span><\/p>\n

Le portrait chinois : demandez \u00e0 chacun de se pr\u00e9senter \u00e0 la mani\u00e8re
\nde \u00ab si j’\u00e9tais… \u00bb en proposant livre, film, pays, voiture, ville, ani-
\nmal… Chacun doit choisir, d\u00e9crire puis expliquer ce choix
\n<\/span><\/p>\n

Avantage : ludique<\/span><\/p>\n

Inconv\u00e9nient : peu d’informations factuelles<\/span><\/p>\n

6. Recueillir les attentes<\/strong><\/span><\/h2>\n

\u00c0 alterner selon les circonstances et le temps dont vous disposez :<\/span><\/p>\n

– le tour de table \u00ab classique \u00bb : c’est la m\u00e9thode la plus simple et la plus rapide. Demandez \u00e0 vos stagiaires d’enrichir leur pr\u00e9sentation en donnant leurs attentes par rapport \u00e0 la formation<\/a><\/strong>, \u00e0 tour de r\u00f4le ;
\n<\/span><\/p>\n

– le recueil anonyme : \u00e0 chaque fois que cela vous semble important, parce que les enjeux sont forts ou le groupe visiblement peu \u00e0 l’aise, utilisez cette m\u00e9thode de recueil des attentes. Chacun \u00e0 son tour note ses attentes sur des Post-it, une attente par Post-it. autant de post-it que l’on souhaite, \u00e9crits lisiblement. Puis chacun vient coller au paperboard ses Post-it et vous faites le d\u00e9briefing. Vous lisez \u00e0 tour de r\u00f4le les attentes not\u00e9es, faites un point vert si elles correspondent \u00e0 des points qui seront trait\u00e9s en formation, un point rouge si elles sont hors sujet et un point de chaque si elles ne sont trait\u00e9es qu’en partie. Reformulez tr\u00e8s clairement ce que vous lisez pour \u00eatre s\u00fbr d’\u00eatre bien compris. Si le texte n’est vraiment pas clair, sugg\u00e9rez une interpr\u00e9tation et demandez au groupe s’il comprend comme vous, en g\u00e9n\u00e9ral c’est la personne qui l’a \u00e9crit qui va vous r\u00e9pondre, sous couvert d’anonymat !<\/span><\/p>\n

– La carte heuristique : cet outil vous est pr\u00e9sent\u00e9 dans cet ouvrage, en synth\u00e8se des diff\u00e9rents chapitres. Dans le cas pr\u00e9sent, il va permettre une synth\u00e8se et un regroupement des attentes par th\u00e9matique, beaucoup plus lisible pour tous que leurs Post-it. Faites une grande branche par th\u00e9matique g\u00e9n\u00e9rique puis agglom\u00e9rez derri\u00e8re les demandes li\u00e9es \u00e0 cette th\u00e9matique.<\/span><\/p>\n

7. D\u00e9finir les r\u00e8gles de vie<\/strong><\/span><\/h2>\n

Quel que soit le groupe, repr\u00e9cisez toujours les r\u00e8gles de vie d’entr\u00e9e de jeu, afin de vous appuyer facilement sur elles en cas de d\u00e9rapage. Nous vous proposons la liste suivante, non exhaustive, mais suffisante pour \u00ab poser le cadre \u00bb :<\/span><\/p>\n

. respect des horaires ;<\/span><\/p>\n

. portables (ordinateur et t\u00e9l\u00e9phone) silencieux et\/ou ferm\u00e9s ;<\/span><\/p>\n

. \u00e9coute et bienveillance (laisser l’autre s’exprimer jusqu’au bout, pas d’agressivit\u00e9 dans les \u00e9changes) ;
\n. anonymat des \u00e9changes (ce qui est dit dans la salle n’est pas r\u00e9p\u00e9t\u00e9 \u00e0 l’ext\u00e9rieur).<\/span><\/p>\n

Bien \u00e9videmment, le formateur s’engage \u00e0 respecter les m\u00eames r\u00e8gles et demande au groupe son accord sur ce mode de fonctionnement. Cette action est indispensable pour r\u00e9aliser des recadrages clairs et bienveillants, si besoin est.<\/span> <\/span><\/p>\n\n\n\n
\n\n\n\n
\n
\n

V\u00e9ronique BEDU<\/strong> con\u00e7oit et anime des formations originales pour fluidifier la communication professionnelle dans les entreprises. Dirigeante associ\u00e9e de la soci\u00e9t\u00e9 CoRelations, elle anime une \u00e9quipe de 12 formateurs. Elle est charg\u00e9e de TD en communication \u00e0 la Sorbonne.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/span><\/p>\n<\/div>\n

Pour voir le livre:<\/strong> Cliquez ici<\/a><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

R\u00e9ussir une formation, surtout lorsque l\u2019on est un formateur d\u00e9butant, cela ne s\u2019improvise pas. La r\u00e9ussite d’une animation de formation tient dans une bonne pr\u00e9paration. Voici les 7 points auxquels vous devez \u00eatre particuli\u00e8rement vigilants. 1.B\u00e2tir les objectifs p\u00e9dagogiques Votre programme de formation doit \u00eatre explicit\u00e9 au travers des objectifs p\u00e9dagogiques d\u00e9clin\u00e9s en pr\u00e9ambule. Il s’agit de la base sur[Lire la suite…]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":8007,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_lmt_disableupdate":"yes","_lmt_disable":"no","footnotes":""},"categories":[287],"tags":[293],"class_list":["post-1317","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-formation-professionnelle","tag-formateur"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t