{"id":12683,"date":"2020-09-30T15:05:04","date_gmt":"2020-09-30T14:05:04","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/?p=12683"},"modified":"2020-10-27T09:46:04","modified_gmt":"2020-10-27T08:46:04","slug":"obstacles-et-solution-activite-coaching-scolaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/obstacles-et-solution-activite-coaching-scolaire\/","title":{"rendered":"Obstacles et solutions au d\u00e9veloppement d\u2019une activit\u00e9 de coaching scolaire"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/h2>\n

Quels sont les obstacles pour r\u00e9aliser une transformation chez le jeune que vous suivez en accompagnement ou en coaching scolaire\u00a0?<\/span><\/em><\/h2>\n

En quoi cela impacte directement le d\u00e9veloppement de votre activit\u00e9 de coaching\u00a0?<\/span><\/em><\/h2>\n

C\u2019est ce que l\u2019on va voir dans cet article avec les solutions.<\/span><\/em><\/h2>\n

Vous \u00eates coach scolaire ou vous souhaitez un jour vous lancer comme coach scolaire. Vous voyez de plus en plus de jeunes en difficult\u00e9, en \u00e9chec. Vous voulez en aider le plus possible. C\u2019est tr\u00e8s noble.<\/span><\/em><\/h2>\n

Saviez-vous que peu de coachs arrivent \u00e0 vivre de leur activit\u00e9 4% selon l\u2019International Coach Federation. Et, ce chiffre est probablement plus petit encore pour le coaching scolaire.<\/span><\/em><\/h2>\n

Pourquoi\u00a0?<\/span><\/em><\/h2>\n

Il ne tient pas \u00e0 la capacit\u00e9 de vous vendre, ou dans un quelconque talent rh\u00e9torique, mais \u00e0 une seule chose\u00a0: le r\u00e9sultat que vous promettez.<\/span><\/em><\/h2>\n

Article et texte r\u00e9alis\u00e9s par<\/strong> Jean-Fran\u00e7ois MICHEL<\/strong> <\/span>Auteur \u00ab Les 7 profils d’apprentissage<\/em> \u00bb \u00c9ditions Eyrolles 2005, 2013 et 2019<\/span><\/a><\/p>\n

Les gens n\u2019ach\u00e8tent pas une caract\u00e9ristique, mais un r\u00e9sultat.\u00a0<\/span><\/p>\n

Vous n\u2019avez que faire des caract\u00e9ristiques\u00a0 d\u2019un Termomix, qu\u2019il ait une puissance de 1.880 watts avec un moteur qui tourne \u00e0 2000 tours minute\u00a0! Vous voulez un produit capable de r\u00e9aliser facilement des repas succulents \u00e0 \u00e9pater vos invit\u00e9s (le r\u00e9sultat).<\/span><\/p>\n

Pour le coaching scolaire, c\u2019est la m\u00eame chose.<\/span><\/p>\n

Les parents n\u2019ach\u00e8tent pas un accompagnement de leur enfant, mais une augmentation de ses \u00a0notes.<\/span><\/p>\n

Et, pour les eux la solution est assez simple\u00a0: augmentation des notes = soutien scolaire.<\/span><\/p>\n

Comme coach scolaire, vous ne pouvez pas promettre une augmentation des notes.<\/span><\/p>\n

Voyez-vous le probl\u00e8me\u00a0?<\/span><\/p>\n

Vous ne pouvez pas promettre une augmentation des notes, non pas que ce soit interdit, mais votre mission n\u2019est pas de combler des lacunes dans certaines mati\u00e8res.<\/span><\/p>\n

Bien s\u00fbr que, votre accompagnement am\u00e8nera \u00e0 une augmentation des notes. Elle ne sera que la cons\u00e9quence d\u2019une transformation que vous pouvez r\u00e9aliser chez l\u2019enfant.<\/span><\/p>\n

Une transformation chart\u00e9ris\u00e9e par un changement visible et durable de comportement.<\/span><\/p>\n

Par contre, si vous n\u2019arrivez pas \u00e0 cr\u00e9er cette transformation, vous \u00eates coinc\u00e9(e)\u00a0:<\/span><\/p>\n

vous n\u2019arriverez pas \u00e0 vous d\u00e9marquer du soutien scolaire\u00a0;<\/span><\/p>\n

vous ne pouvez pas b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un fort bouche-\u00e0-oreille indispensable au d\u00e9veloppement de votre activit\u00e9.<\/span><\/p>\n

Comment r\u00e9aliser cette transformation\u00a0?<\/span><\/p>\n

Plusieurs erreurs sont \u00e0 \u00e9viter.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Erreur n\u00b01\u00a0: Mauvaise appr\u00e9ciation de la motivation de l’enfant<\/strong><\/span><\/h2>\n

 <\/p>\n

Si vous avez appris le m\u00e9tier de coach aupr\u00e8s d\u2019une \u00e9cole de coaching, vous avez probablement entendu ceci\u00a0: vous ne pouvez travailler qu\u2019avec des personnes qui le veulent, qui sont motiv\u00e9es.<\/span><\/p>\n

Une question de bon sens, certes. Mais, surtout de d\u00e9ontologie.<\/span><\/p>\n

En coaching scolaire, vous trouvez un contexte bien diff\u00e9rent\u00a0: ce sont les parents qui sont demandeurs, qui paient. Mais, c\u2019est l\u2019enfant qui est le b\u00e9n\u00e9ficiaire direct.<\/span><\/p>\n

C\u2019est la sp\u00e9cificit\u00e9 du coaching scolaire.<\/span><\/p>\n

Rien ne garantit que l\u2019enfant que vous accompagnez soit r\u00e9ellement motiv\u00e9.<\/span><\/p>\n

Vous me direz\u00a0: \u00ab\u00a0si, si\u00a0!\u00a0Jean-Fran\u00e7ois, les parents se sont bien concert\u00e9s avec leur enfant\u00a0! Il est quand m\u00eame d\u2019accord \u00bb.<\/span><\/p>\n

C\u2019est vrai, les parents auront parl\u00e9 avec leur enfant. Mais, dans quel contexte ? Que vaut alors l\u2019accord de l\u2019enfant sous l\u2019autorit\u00e9 de parents inquiets\u00a0et qui lui mettent une pression ?<\/span><\/p>\n

Le pi\u00e8ge est de se faire tromper par l\u2019apparence sans pouvoir r\u00e9ellement percevoir une r\u00e9alit\u00e9 sous-jacente\u00a0: celles des r\u00e9sistances plus ou moins fortes (au demeurant tout \u00e0 fait l\u00e9gitimes).<\/span><\/p>\n

Je vais m\u00eame plus loin\u00a0: par exp\u00e9rience, un enfant en difficult\u00e9 est rarement motiv\u00e9 (retenez bien cela, nous y reviendrons plus tard).<\/span><\/p>\n

Dans votre prestation d\u2019accompagnement, le plus souvent, vous ferez face \u00e0 un enfant dubitatif, qui ne vous conna\u00eet pas, et se demandera plus ou moins ce que vous faites l\u00e0.<\/span><\/p>\n

Au mieux, il sera curieux.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Erreur n\u00b02\u00a0: Confusion entre sympt\u00f4mes et la cause racine<\/strong><\/span><\/h2>\n

 <\/p>\n

La premi\u00e8re chose est de comprendre quels sont les blocages chez un jeune en difficult\u00e9 scolaire ou en \u00e9chec.<\/span><\/p>\n

Dans le cas contraire, la transformation que vous voulez cr\u00e9er tiendra plus lieu de la loterie que de l\u2019expertise ou de l\u2019exp\u00e9rience.<\/span><\/p>\n

L\u2019erreur est de croire que c\u2019est une question de motivation.<\/span><\/p>\n

Aucune r\u00e9ponse fiable n\u2019est possible si vous ne connaissez pas la cause racine.<\/span><\/p>\n

Le \u00ab\u00a0 je n\u2019aime pas l\u2019\u00e9cole\u00a0\u00bb, la d\u00e9motivation, le d\u00e9crochage sont des sympt\u00f4mes d\u2019une cause plus profonde.<\/span><\/p>\n

Travailler sur les sympt\u00f4mes, c\u2019est comme mettre un pl\u00e2tre sur une jambe de bois.<\/span><\/p>\n

Quand vous amenez votre voiture chez le m\u00e9canicien, vous voulez qu\u2019elle fonctionne \u00e0 nouveau.<\/span><\/p>\n

Mais le m\u00e9canicien, lui, \u00a0a besoin de comprendre la cause r\u00e9elle de la panne pour pouvoir amener une r\u00e9paration et une solution.<\/span><\/p>\n

Ici c\u2019est exactement pareil.<\/span><\/p>\n

Vous devez comprendre la cause racine au sympt\u00f4me de la d\u00e9motivation ou qui s\u2019en apparente.<\/span><\/p>\n

Dans le cas contraire, vous serez toujours \u00e0 c\u00f4t\u00e9 dans votre accompagnement.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

La cause racine et sch\u00e9ma de pens\u00e9e<\/strong><\/span><\/h2>\n

 <\/p>\n

Avant de penser \u00e0 r\u00e9aliser une transformation chez le jeune que vous accompagnez, vous devez comprendre la cause racine. Nous-y voici\u00a0!<\/span><\/p>\n

Les jeunes qui sont en difficult\u00e9, pour ne pas dire en d\u00e9crochage, ont la croyance suivante : \u00ab\u00a0je suis \u00ab\u00a0nul(le)<\/em>\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n

C\u2019est une constante.<\/span><\/p>\n

Notez au passage, le \u00ab\u00a0je suis<\/em>\u00a0\u00bb qui tape directement dans l\u2019identit\u00e9.<\/span><\/p>\n

Au fil du temps, cette croyance se renforce. Comment\u00a0? L\u2019enfant trouvera une multitude d\u2019\u00e9v\u00e8nements comme\u00a0:<\/span><\/p>\n

la comparaison (notes, classements)\u00a0;<\/span><\/p>\n

les commentaires des enseignants, des parents eux-m\u00eames, des camarades.<\/span><\/p>\n

G\u00e9n\u00e9ralement le plus puissant c\u2019est le non verbal.<\/span><\/p>\n

Imaginez un jeune qui se pense nul, lors du rendu d\u2019un devoir.<\/span><\/p>\n

Que se passe-t-il dans son esprit face \u00e0 un 5\/20 sur sa copie\u00a0o\u00f9 la trace appuy\u00e9e laiss\u00e9e par le stylo rouge laisse para\u00eetre la d\u00e9sapprobation rageuse du professeur ?<\/span><\/p>\n

Quel m\u00e9canisme son cerveau va-t-il mettre en place, surtout si l\u2019\u00e9l\u00e8ve avait fait l\u2019effort de travailler cette interrogation \u00e9crite\u00a0?<\/span><\/p>\n

Qu\u2019il est bien \u00ab\u00a0b\u00eate\u00a0\u00bb, qu\u2019il est vraiment mauvais. Et cela confirme bien ce qu\u2019il pensait de lui-m\u00eame\u00a0: \u00ab\u00a0je suis nul(e)\u00a0\u00bb. Et, pour lui ce n\u2019est pas une illusion.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\u00ab\u00a0L’\u00e9chec est punitif non pas parce que l’enseignant essaie de punir l’\u00e9l\u00e8ve adolescent, mais parce que l’\u00e9l\u00e8ve adolescent utilise l’exp\u00e9rience pour se stigmatiser.\u00a0\u00ab\u00a0J’ai encore foir\u00e9!\u00a0\u00bb\u00a0\u00ab\u00a0Je ne peux rien faire de bien!\u00a0\u00bb\u00a0\u00ab\u00a0Je n’apprendrai jamais!\u00a0\u00bb\u00a0\u00ab\u00a0Je ne passerai jamais!\u00a0\u00bb\u00a0\u00ab\u00a0Tout le monde est plus intelligent que moi!\u00a0\u00bb\u00a0\u00ab\u00a0Je suis vraiment stupide!\u00a0\u00bb\u00a0\u00ab\u00a0Je ne sais rien!\u00a0\u00bb\u00a0\u00ab\u00a0\u00c7a ne vaut pas la peine d’essayer!\u00a0\u00bb\u00a0Lorsque l’\u00e9cole devient un lieu d’\u00e9chec certain, de nombreux \u00e9l\u00e8ves en viennent \u00e0 d\u00e9tester aller \u00e0 l’\u00e9cole, jouant leur malheur pendant qu’ils y sont\u00a0\u00bb.[1]<\/em><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/span><\/p>\n

Carl E Pickhardt Ph.D (<\/strong>Docteur en psychologie de l\u2019universit\u00e9 du Texas)<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

C\u2019est ainsi que cette croyance limitante du je suis \u00ab\u00a0nul(le) au fil des mauvais r\u00e9sultats, se solidifie peu \u00e0 peu.<\/span><\/p>\n

Pourquoi\u00a0?<\/span><\/p>\n

La plasticit\u00e9 du cerveau vous connaissez\u00a0? Les connexions neuronales \u00e9voluent constamment. Elles se renforcent ou se d\u00e9truisent, dans le bon comme dans le mauvais sens.<\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0Tout au long de la vie, nos cerveaux se remod\u00e8lent continuellement, bas\u00e9s sur des exp\u00e9riences, des comportements, etc.\u00a0Il est \u00e9vident que nos cerveaux ne cessent de changer, car sinon comment pourriez-vous apprendre \u00e0 jouer de la batterie ou ma\u00eetriser votre nouvel iPhone?\u00a0\u00bb [2]<\/em><\/span><\/p>\n

David Hellerstein MD (professeur de psychiatrie clinique au College of Physicians and Surgeons de l’Universit\u00e9 Columbia \u00e0 New York et psychiatre de recherche au New York State Psychiatric Institute)<\/span><\/p>\n

Se construit alors un sch\u00e9ma de pens\u00e9e infernal (voir le sch\u00e9ma).<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a><\/span><\/p>\n

Les \u00e9v\u00e8nements renforcent les connexions neuronales qui deviennent plus solides. Il se cr\u00e9e un chemin neuronal de plus en plus marqu\u00e9 (via la plasticit\u00e9 du cerveau).<\/span><\/p>\n

La croyance du \u00a0\u00ab\u00a0je suis nul\u00a0\u00bb se consolide et le sch\u00e9ma initial se consolide avec le temps.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a><\/span><\/p>\n

Vous comprenez maintenant comment les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 scolaire peuvent structurer leur personnalit\u00e9, pour ne pas dire leur identit\u00e9, autour de cette croyance du \u00ab\u00a0je suis nul(le)\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Une v\u00e9ritable proph\u00e9tie autor\u00e9alisatrice s\u2019enclenche. [3]<\/span><\/p>\n

Bien s\u00fbr cette croyance limitante des jeunes en difficult\u00e9 est fausse. Ils se tirent une balle dans le pied.<\/span><\/p>\n

Mais, \u00e7a, c\u2019est notre vision d\u2019adulte fa\u00e7onn\u00e9e par l\u2019exp\u00e9rience de la vie. Pas d\u2019un enfant ou d\u2019un ado qui prend les choses au premier degr\u00e9.<\/span><\/p>\n

Il ne peut pas en \u00eatre autrement.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Erreur n\u00b03\u00a0: Persister dans les solutions traditionnelles <\/strong><\/span><\/h2>\n

 <\/p>\n

Comment casser ce sch\u00e9ma de pens\u00e9e n\u00e9gative et toxique\u00a0? Comment casser cette croyance limitante du \u00ab\u00a0je suis nul(e)\u00a0?<\/span><\/p>\n

Dans la t\u00eate de l\u2019enfant, les faits sont l\u00e0, parlent d\u2019eux-m\u00eames, et alimente la croyance du \u00ab\u00a0je suis nul(e).<\/span><\/p>\n

Votre discours de coach (m\u00eame en forme de questionnement) aura du mal \u00e0 faire mouche, d\u2019autant que vous restez un inconnu pour l\u2019enfant.<\/span><\/p>\n

Bien s\u00fbr, cela fait du bien de se sentir soutenu, d\u2019\u00eatre encourag\u00e9. C\u2019est n\u00e9cessaire, mais cela ne va pas au-del\u00e0 du r\u00e9confort.<\/span><\/p>\n

Cela s\u2019explique par 2 m\u00e9canismes.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

M\u00e9canisme n\u00b01. Biais de confirmation d\u2019hypoth\u00e8se.<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Le biais de confirmation d\u2019hypoth\u00e8se, est la tendance de votre cerveau \u00e0 donner du cr\u00e9dit\u00a0 aux \u00e9l\u00e9ments qui vont dans le sens de vos croyances, \u00a0de vos convictions, et de minorer, voire de rejeter, les \u00e9l\u00e9ments qui les contredisent.<\/span><\/p>\n

Comme le dit le docteur en psychologie cognitive \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de l\u2019Illinois , Shahram Heshmat<\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0Les gens ont tendance \u00e0 croire ce qu’ils veulent croire.<\/em> Chercher \u00e0 confirmer nos croyances vient naturellement, alors qu’il semble fort et contre-intuitif de chercher des preuves qui contredisent nos croyances<\/em>\u00a0\u00bb [4]<\/span><\/p>\n

Donc quand vous encouragez le jeune que vous accompagnez, son cerveau cherchera toujours \u00e0 justifier sa croyance forte du \u00ab\u00a0je suis nul(e)\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Une bonne note\u00a0? Mais parce que le devoir \u00e9tait facile\u00a0!<\/span><\/p>\n

Une remarque encourageante\u00a0? Mais, le prof \u00e9tait sympa.<\/span><\/p>\n

Bref, vous voyez, c\u2019est sans fin.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

M\u00e9canisme n\u00b02. Le cerveau fuit la douleur et va vers le plaisir.<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Savez-vous que le cerveau fuit la douleur pour rechercher le plaisir\u00a0? [5 et 6]<\/span><\/p>\n

Comment cela se concr\u00e9tise-t-il chez le jeune en d\u00e9crochage scolaire\u00a0?<\/span><\/p>\n

Voici un petit exercice pour vous l\u2019illustrer\u00a0: j\u2019imagine qu\u2019il y a une activit\u00e9, o\u00f9 vous \u00eates plut\u00f4t maladroit, vous n\u2019\u00eates pas bon du tout. Cela peut \u00eatre le bricolage, la cuisine \u2026<\/span><\/p>\n

Imaginez maintenant que l\u2019on vous demande de pratiquer cette activit\u00e9 o\u00f9 vous serez jug\u00e9, vous serez not\u00e9(e)\u00a0! Vous iriez \u00e0 coup s\u00fbr \u00e0 reculons. Votre cerveau vous dirait \u00ab\u00a0non\u00a0!, non je ne vais pas me ridiculiser\u00a0!<\/em>\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n

Pour peu que l\u2019on vous y oblige, votre cerveau va se mettre en mode stress. Le cerveau limbique, si\u00e8ge des \u00e9motions, reprend les r\u00eanes. Avec 3 comportements possibles\u00a0: la fuite, la r\u00e9bellion, l\u2019inhibition. [7 et 8]<\/span><\/p>\n

Soit vous allez vous r\u00e9volter, car il est hors de question de vous faire humilier. Soit vous fuyez\u00a0: vous trouverez une excuse pour ne pas vous rendre au rendez-vous. La derni\u00e8re possibilit\u00e9 est de respecter votre engagement. Vous serez litt\u00e9ralement paralys\u00e9(e) le jour J. Je vous laisse imaginer dans quel \u00e9tat d\u2019esprit vous seriez.<\/span><\/p>\n

Maintenant, transf\u00e9rons cette situation chez un jeune en difficult\u00e9 scolaire pour ne pas dire en \u00e9chec.<\/span><\/p>\n

Au fil des ann\u00e9es, l\u2019\u00e9cole lui d\u00e9montre qu\u2019il est nul.<\/span><\/p>\n

Les mauvaises notent qui s\u2019accumulent, sont de v\u00e9ritables un coup de pied aux fesses qui font de plus en plus mal.<\/span><\/p>\n

La frustration, sa col\u00e8re monte chaque jour un peu plus dont la force est inversement proportionnelle \u00e0 son estime de lui-m\u00eame (qui fr\u00f4le le z\u00e9ro).<\/span><\/p>\n

Pouvez-vous ressentir ce que le jeune dans cette situation peut vivre\u00a0? Chaque \u00e9chec \u00e0 l\u2019\u00e9cole devient une humiliation.<\/span><\/p>\n

Les psychologues Marte Otten et Kai Jonas de l’Universit\u00e9 d’Amsterdam ont d\u00e9cid\u00e9 de scruter le cerveau des participants alors qu’ils \u00e9taient expos\u00e9s \u00e0 divers sc\u00e9narios induisant des \u00e9motions.<\/span><\/p>\n

Ils concluent que les r\u00e9ponses des participants \u00e0 l’humiliation \u00e9taient \u00e0 la fois plus n\u00e9gatives qu’\u00e0 la col\u00e8re et plus intenses qu’au\u00a0bonheur.<\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0Votre cerveau n’aime pas \u00eatre humili\u00e9.\u00a0Non seulement vous vous sentez mal, mais le degr\u00e9 d’activation de votre cerveau est plus prononc\u00e9 qu’avec d’autres conditions induisant des \u00e9motions.\u00a0\u00bb<\/em><\/span><\/p>\n

Susan Krauss Whitbourne, Ph.D. [9] (<\/em>professeure \u00e9m\u00e9rite de psychologie et de sciences du cerveau \u00e0 l’Universit\u00e9 du Massachusetts \u00e0 Amherst.)<\/span><\/p>\n

Savez-vous que lorsqu\u2019un \u00eatre humain subit une douleur \u00e9motionnelle, les m\u00eames zones du cerveau sont activ\u00e9es que lorsqu\u2019il ressent\u00a0 une douleur physique. [10]<\/span><\/p>\n

Vous vous souvenez de ce que j\u2019affirmais en tout d\u00e9but\u00a0: \u00ab\u00a0Par exp\u00e9rience, il est rare que vous travailliez avec un enfant en difficult\u00e9 et en m\u00eame temps motiv\u00e9.<\/em>\u00bb<\/span><\/p>\n

Nous y voil\u00e0\u00a0! En coaching scolaire, vous aurez plut\u00f4t des enfants qui sont plut\u00f4t en inhibition, rarement ceux qui sont en r\u00e9bellion ou en fuite.<\/span><\/p>\n

Vous comprenez maintenant, pourquoi vous aurez \u00e0 faire face \u00e0 des r\u00e9sistances, plus ou moins forte qui ne sont que l\u2019expression d\u2019un stress.<\/span><\/p>\n

Vouloir forcer ne sert \u00e0 rien\u00a0! Donner des objectifs ou utiliser la raison non plus. Le biais de confirmation sera \u00e0 l\u2019ouvrage. Et, de toute fa\u00e7on, le cerveau limbique, si\u00e8ge des \u00e9motions et de l\u2019inconscient aura repris le relais<\/span>.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Pourquoi le d\u00e9veloppement de votre activit\u00e9\u00a0est-il impact\u00e9 ?<\/strong><\/span><\/h2>\n

 <\/p>\n

Vous comprenez maintenant, pourquoi il n\u2019est pas si \u00e9vident de r\u00e9aliser une transformation en coaching scolaire.<\/span><\/p>\n

Vous pouvez avoir besoin d\u2019avoir plus de temps.<\/span><\/p>\n

Difficile de diagnostiquer la puissance de cette croyance limitante du \u00ab\u00a0je suis nul(le). L\u2019objectif n\u2019est pas non plus de tomber dans l\u2019accompagnement th\u00e9rapeutique.<\/span><\/p>\n

Et, ce n\u2019est pas votre r\u00f4le.<\/span><\/p>\n

Alors comment vont r\u00e9agir les parents qui \u00e0 60\u20ac de l\u2019heure, ont du mal \u00e0 voir un r\u00e9sultat probant de changement\u00a0?<\/span><\/p>\n

Vous aurez une r\u00e9action des parents du type\u00a0\u00ab\u00a0\u00e7a lui fait du bien\u00a0\u00bb. Mais pas de quoi cr\u00e9er une r\u00e9elle satisfaction non plus. M\u00eame si vous aurez ind\u00e9niablement apport\u00e9 quelque chose, votre accompagnement sera per\u00e7u comme un truc sympa\u2026 Mais, quand m\u00eame cher.<\/span><\/p>\n

Et, le bouche-\u00e0-oreille sera plut\u00f4t ti\u00e8de. Vous serez toujours \u00e0 la course, l\u00e9gitime, d\u2019avoir des clients.<\/span><\/p>\n

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Quelle solution ?
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Comment cr\u00e9er cette transformation visible, chez l\u2019enfant, chez le jeune que vous accompagnez\u00a0?<\/span><\/p>\n

Il serait beaucoup trop long de vous l\u2019exposer ici.<\/span><\/p>\n

Pour aller plus loin, vous pouvez vous inscrire \u00e0 ma formation gratuite sur 6 jours o\u00f9 je vous montre comment cr\u00e9er un changement rapide et rapide chez l\u2019\u00e9l\u00e8ve que vous accompagnez.<\/span><\/p>\n

J\u2019aborde aussi 3 probl\u00e8mes de base du coaching scolaire qui freinent votre activit\u00e9. Et, quel est le secret pour les surmonter sans effort.<\/span><\/p>\n

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Notes et r\u00e9f\u00e9rences<\/span><\/h2>\n

[1] Carl E Pickhardt Ph.D \u00ab\u00a0Adolescence and failure – Lessons from adolescent failure can be formative<\/em>\u00a0\u00bb Sep 05, 2011 – https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/surviving-your-childs-adolescence\/201109\/adolescence-and-failure<\/a><\/span><\/p>\n

[2] David Hellerstein M.D.- \u00ab\u00a0Neuroplasticity and Depression – The brain changes throughout adult life…a process of plasticity\u00a0\u00bb Jul 14, 2011<\/span><\/p>\n

\u00a0[3] Dietrich Wagner, Taiga Brahm \u00ab\u00a0 Fear of academic failure as a self-fulfilling prophecy \u00ab\u00a0 (Higher Education Transitions Theory and Research) 2017 chap 2 (Pages 13-30) https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/333594476_Fear_of_academic_failure_as_a_self-fulfilling_prophecy<\/a><\/span><\/p>\n

[4] Shahram Heshmat\u00a0 \u00ab\u00a0What Is Confirmation Bias? People are prone to believe what they want to believe\u00a0\u00bb. Apr 23, 2015 https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/science-choice\/201504\/what-is-confirmation-bias<\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0[5]\u00a0 Christopher Bergland \u2013 \u00ab\u00a0The Neuroscience of Seeking Pleasure and Avoiding Pain\u00a0\u00bb an 01, 2020 https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/the-athletes-way\/202001\/the-neuroscience-seeking-pleasure-and-avoiding-pain<\/a><\/span><\/p>\n

[6] Susan Krauss Whitbourne Ph.D. \u00ab\u00a0The One Emotion That Really Hurts Your Brain – New research reveals the fearsome impact of humiliation\u00a0\u00bb<\/em> – Jul 08, 2014 – https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/fulfillment-any-age\/201407\/the-one-emotion-really-hurts-your-brain<\/a><\/span><\/p>\n

[7]\u00a0 \u00ab\u00a0Henri Laborit : une pens\u00e9e plus actuelle que jamais\u00a0\u00bb https:\/\/www.blog-lecerveau.org\/blog\/2012\/11\/05\/henri-laborit-une-pensee-plus-actuelle-que-jamais\/<\/a><\/span><\/p>\n

[8] Universit\u00e9 MacGill \u00ab\u00a0Rechercher l\u2019agr\u00e9able et \u00e9viter le d\u00e9sagr\u00e9able\u00a0\u00bb le cerveau \u00e0 tous le niveau (Bruno Dubuc) – https:\/\/lecerveau.mcgill.ca\/flash\/a\/a_03\/a_03_p\/a_03_p_que\/a_03_p_que.html<\/a><\/span><\/p>\n

[9] Matthew Lieberman, Naomi I Eisenberger, Kipling D Williams \u2013 \u00ab\u00a0Does Rejection Hurt? An fMRI Study of Social Exclusion : 10 Oct 2003\u00a0\u00bb – https:\/\/science.sciencemag.org\/content\/302\/5643\/290<\/a><\/span><\/p>\n

[10] Ethan Kross, Marc G. Berman, Walter Mischel, Edward E. Smith, and Tor D. Wager \u2013 \u00ab Social rejection shares somatosensory representations with physical pain\u00a0\u00bb PNAS April 12, 2011 https:\/\/www.pnas.org\/content\/108\/15\/6270.lon<\/a><\/span><\/p>\n

https:\/\/www.psychologytoday.com\/us\/blog\/heal-your-brain\/201107\/neuroplasticity-and-depression<\/a><\/span><\/p>\n

[11] Christopher Bergland – How Do Neuroplasticity and Neurogenesis Rewire Your Brain? New research identifies how the birth of new neurons can reshape the brain. Feb 06, 2017 \u2013<\/span><\/p>\n

https:\/\/www.psychologytoday.com\/intl\/blog\/the-athletes-way\/201702\/how-do-neuroplasticity-and-neurogenesis-rewire-your-brain<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Quels sont les obstacles pour r\u00e9aliser une transformation chez le jeune que vous suivez en accompagnement ou en coaching scolaire\u00a0? En quoi cela impacte directement le d\u00e9veloppement de votre activit\u00e9 de coaching\u00a0? C\u2019est ce que l\u2019on va voir dans cet article avec les solutions. Vous \u00eates coach scolaire ou vous souhaitez un jour vous lancer comme coach scolaire. Vous voyez[Lire la suite…]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_lmt_disableupdate":"yes","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[290],"class_list":["post-12683","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe","tag-coaching-scolaire"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t