{"id":6556,"date":"2016-11-17T15:33:16","date_gmt":"2016-11-17T14:33:16","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/?page_id=6556"},"modified":"2025-04-10T07:17:11","modified_gmt":"2025-04-10T06:17:11","slug":"livre-7-profils-apprentissage","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.apprendreaapprendre.com\/reussite_scolaire\/livre-7-profils-apprentissage\/","title":{"rendered":"Chapitres du livre \u00ab\u00a0Les 7 profils d’apprentissage\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"

\u00ab Les 7 profils d’apprentissage \u00bb<\/span>de Jean-Fran\u00e7ois MICHEL<\/span><\/span><\/p>\n

3\u00e8me \u00e9dition – 2019 \/ 2005<\/h4>\n

\"\"<\/a><\/span><\/p>\n

Contributions et Pr\u00e9face<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Marie-Joseph CHALVIN<\/strong> \u2013 Professeur agr\u00e9g\u00e9e et psychologue<\/p>\n<\/p>\n

Isabelle GINGRAS<\/strong> \u2013 Ph.D en psychologie cognitive \u2013 Universit\u00e9 de Stanford (Californie \u2013 USA)<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

\u203a Chapitre 1 \u2013 \u00c0 chacun sa fa\u00e7on d\u2019apprendre<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

\u2013 Vous avez dit m\u00e9thode d\u2019apprentissage?\u2013 Les obstacles aux m\u00e9thodes d\u2019apprentissage \u2013 La force du conformisme \u2013 La force de l\u2019habitude\u2013 La capacit\u00e9 r\u00e9duite de notre m\u00e9moire \u00e0 court terme \u2013 La contrainte du contexte\u2013 Quelle m\u00e9thode d\u2019apprentissage utiliser ?<\/p>\n<\/p>\n

\u203a Chapitre 2 \u2013 Les 7 profils d\u2019apprentissage<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

\u2013 Les profils d\u2019identit\u00e9 (1er niveau)\u2013 Les profils de motivation (2\u00e8me niveau)\u2013 Les profils de compr\u00e9hension (3\u00e8me niveau)\u2013 Quel \u00e9tait le profil d\u2019apprentissage d\u2019Albert Einstein?<\/p>\n

– Pourquoi, pour un m\u00eame savoir ou habilet\u00e9 ou comp\u00e9tences, les \u00e9l\u00e8ves n’ont pas tous besoin du m\u00eame temps d’int\u00e9gration ?<\/p>\n

– Prendre en compte seulement les profils de compr\u00e9hension : est-ce suffisant ?<\/p>\n<\/p>\n

\u203a Chapitre 3 \u2013 Les caract\u00e9ristiques des profils d\u2019identit\u00e9 et leur lien avec les profils de motivation<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

– Une question de degr\u00e9 de maturit\u00e9 et d’estime de soi<\/p>\n

– Zone de confort et de respect<\/p>\n

– N’en demandez pas trop \u00e0 l’adolescent<\/p>\n

– Donner les bonnes habitudes<\/p>\n

\u2013 L\u2019intellectuel\u2013 Le dynamique \u2013 L\u2019aimable \u2013 L\u2019enthousiaste\u2013 L\u2019\u00e9motionnel\u2013 Le rebelle \u2013 Le perfectionniste<\/p>\n<\/p>\n

\u203a Chapitre 4 \u2013 La prise en compte du profil d\u2019apprentissage pour mieux enseigner et former<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

\u2013 Faire prendre conscience que chacun apprend diff\u00e9remment\u2013 Des styles d\u2019enseignement diff\u00e9rents selon les profils\u2013 Les probl\u00e8mes de communication et les malentendus \u2013 La carte n\u2019est pas le territoire\u2013 Comment conna\u00eetre les profils d\u2019apprentissage de son public?\u2013 Une fa\u00e7on de surmonter les 4 obstacles aux m\u00e9thodes d\u2019apprentissage<\/p>\n<\/p>\n

\u203a Chapitre 5 \u2013 Pour affiner sa fa\u00e7on d’apprendre<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

\u2013 Les profils de compr\u00e9hension secondaires\u2013 Les profils de motivation secondaires \u2013 Les profils d\u2019identit\u00e9 secondaires \u2013 Comprendre les difficult\u00e9s \u00e0 apprendre\u2013 Utiliser \u00e0 bon escient les profils secondaires<\/p>\n

– La diff\u00e9rence entre l’expert et l’incomp\u00e9tent : la pratique<\/p>\n<\/p>\n

\u203a Chapitre 6 \u2013 Les 4 erreurs classiques quand vous voulez aider un \u00e9l\u00e8ve<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

\u2013 Erreur n\u00b01 : la sanction\u2013 Erreur n\u00b02: la r\u00e9compense\u2013 Erreur n\u00b03 : la bonne intention\u2013 Erreur n\u00b04 : Dire et r\u00e9p\u00e9ter des conseils\u2013 La technique du questionnement\u2013 Pourquoi est-il difficile d\u2019aider quelqu\u2019un ?<\/p>\n

<\/h2>\n

\u203a Chapitre 7 \u2013 L\u2019importance des croyances dans le processus d\u2019apprentissage<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

\u2013 Petite histoire de cancre\u2013 Je crois donc je suis : le pouvoir des croyances\u2013 Les vertus de l\u2019effet placebo\u2013 Croire en soi, \u00e7a veut dire quoi?\u2013 Comment croire et que faut-il croire ?\u2013 Performance intellectuelle : une question d\u2019\u00e9tat d\u2019esprit\u2013 L\u2019importance du plaisir dans le processus d\u2019apprentissage\u2013 Quelle motivation ?<\/p>\n

– Une simple question de perception<\/p>\n<\/p>\n

\u203a Chapitre 8 \u2013 Comment cr\u00e9er un changement<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

\u2013 De la difficult\u00e9 de changer les croyances dans un contexte classique\u2013 Changer de cadre de r\u00e9f\u00e9rence\u2013 Comment changer de cadre de r\u00e9f\u00e9rence ?\u2013 Les 7 profils d\u2019apprentissage et la connaissance de soi \u2013 Quels r\u00e9sultats attendre ? La moyenne des notes augmente-t-elle ?<\/p>\n

\u203a Chapitre 9 \u2013 Comment mettre en place les 7 profils dans une classe ou un groupe<\/strong><\/h2>\n

\n

\u2013 Une prise de d\u00e9cision libre (ou avec un sentiment de libert\u00e9) et publique\u2013 L\u2019engagement\u2013 \u00c9viter de prendre la responsabilit\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve\u2013 Initier le changement : semer vos graines\u2013 Faire participer les parents<\/p>\n

\u2013 Pour r\u00e9sumer et aller plus loin<\/p>\n

\u203a Chapitre 10 \u2013 Comment mettre en place les 7 profils d\u2019apprentissage dans un centre de formation ou une \u00e9cole<\/strong><\/h2>\n

\n

\u2013 Vertu et avantage du test\u2013 Le r\u00e9sultat plus que l\u2019exactitude du r\u00e9sultat\u2013 Les diff\u00e9rents niveaux d\u2019application des 7 profils d\u2019apprentissage dans un \u00e9tablissement scolaire et de formation\u2013 Initier le changement : semer vos graines\u2013 Faire participer les parents<\/p>\n

\u2013 Pour r\u00e9sumer et aller plus loin<\/p>\n<\/p>\n

\u203a Chapitre 11 \u2013 L\u2019utilisation des 7 profils d\u2019apprentissage en accompagnement personnalis\u00e9<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

\u2013 Qu\u2019est-ce que le coaching ?\u2013 Quelle diff\u00e9rence entre un coach et un psy ?\u2013 Peut-on \u00eatre un coach sans le savoir ?\u2013 Comment poser les bonnes questions ? Principes\u2013 Utiliser les 7 profils d\u2019apprentissage dans la technique de questionnement<\/p>\n

\u2013 Changer la perception : \u00ab En quoi est-ce bien de\u2026 ? \u00bb<\/p>\n

\u2013 Poser les bonnes questions selon les 7 profils d\u2019identit\u00e9<\/p>\n

\u2013 Changer la perception selon les profils de motivation et de compr\u00e9hension ?<\/p>\n<\/p>\n

\u203a Chapitre 12 \u2013 Apprendre par l\u2019activit\u00e9<\/strong><\/h2>\n<\/p>\n

\u2013 L\u2019enseignement du tournage du film Les Choristes.\u2013 Le pouvoir d\u2019une guitare\u2013 Briser un sch\u00e9ma n\u00e9gatif\u2013 Comment poser les bonnes questions ? Principes\u2013 Quel type d\u2019activit\u00e9 pour quel profil d\u2019identit\u00e9 ?<\/p>\n

\u2013 L\u2019\u00e9chec scolaire : une chance ?<\/p>\n

\u2013 Quel environnement ? Quel profil ? Lorsqu\u2019un Mister Hyde se transforme en Docteur Jekyll<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00ab Les 7 profils d’apprentissage \u00bbde Jean-Fran\u00e7ois MICHEL 3\u00e8me \u00e9dition – 2019 \/ 2005 Contributions et Pr\u00e9face   Marie-Joseph CHALVIN \u2013 Professeur agr\u00e9g\u00e9e et psychologue Isabelle GINGRAS \u2013 Ph.D en psychologie cognitive \u2013 Universit\u00e9 de Stanford (Californie \u2013 USA)   \u203a Chapitre 1 \u2013 \u00c0 chacun sa fa\u00e7on d\u2019apprendre \u2013 Vous avez dit m\u00e9thode d\u2019apprentissage?\u2013 Les obstacles aux m\u00e9thodes d\u2019apprentissage[Lire la suite…]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","footnotes":""},"class_list":["post-6556","page","type-page","status-publish","hentry"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t