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Thème: Mémoire et performance intellectuelle

› DOSSIER PRATIQUE Apprentissage et mémoire (partie 2): 5 choses à garder à l'esprit ( 1 / 58 )
Comment agit la mémoire ? Comment l’améliorer et apprendre sans efforts particuliers ? Voici 5 choses simples à garder à l’esprit.

› DOSSIER PRATIQUE Apprentissage et mémoire (partie 2): 5 choses à garder à l'esprit ( 2 / 58 )
Comment agit la mémoire ? Comment l’améliorer et apprendre sans efforts particuliers ? Voici 5 choses simples à garder à l’esprit.

› DOSSIER PRATIQUE Dix mythes concernant la mémoire (Partie 1) ( 3 / 58 )
Il y a beaucoup d'a priori concernant le fonctionnement de la mémoire : est-ce que la mémoire est un don ? Comment fonctionne t-elle ? Comment l’améliorer ? Existe t-il plusieurs formes de mémoires ?

› DOSSIER PRATIQUE Dix mythes concernant la mémoire (Partie 2) ( 4 / 58 )
Il y a beaucoup d'a priori concernant le fonctionnement de la mémoire : est-ce que la mémoire est un don ? Comment fonctionne t-elle ? Comment l’améliorer ? Existe t-il plusieurs formes de mémoires ?

› DOSSIER PRATIQUE Dix mythes concernant la mémoire (Partie 3) ( 5 / 58 )
Il y a beaucoup d'a priori concernant le fonctionnement de la mémoire : est-ce que la mémoire est un don ? Comment fonctionne t-elle ? Comment l’améliorer ? Existe t-il plusieurs formes de mémoires ?

› DOSSIER PRATIQUE Dix mythes concernant la mémoire (Partie 4) ( 6 / 58 )
Il y a beaucoup d'a priori concernant le fonctionnement de la mémoire : est-ce que la mémoire est un don ? Comment fonctionne t-elle ? Comment l’améliorer ? Existe t-il plusieurs formes de mémoires ?

› DOSSIER PRATIQUE Apprentissage et mémoire (partie 1): 5 choses à garder à l'esprit ( 7 / 58 )
Comment agit la mémoire ? Comment l’améliorer et apprendre sans efforts particuliers ? Voici 5 choses simples à garder à l’esprit.

› LE SAVIEZ-VOUS? Capacité cérébrale ( 8 / 58 )
Est-ce que notre capacité cérébrale dépend de la quantité de neurones ?

› LE SAVIEZ-VOUS? Les capacités de la mémoire ( 9 / 58 )
Que retient-on au bout de 20 minutes de cours ?

› LE SAVIEZ-VOUS? L’agilité intellectuelle se perd-t-elle avec l’âge ? ( 10 / 58 )
Est-il possible de retrouver certaines capacités de concentration quand on est senior ?

› LE SAVIEZ-VOUS? L’effet Mozart : les vertus de la musique classique sur les capacités cognitives et de concentration. ( 11 / 58 )
Qu’est-ce que l’effet Mozart ? Qu’en est-il de la musique rock ?

› LE SAVIEZ-VOUS? Alzheimer ( 12 / 58 )
Les vertus du thé vert

› LE SAVIEZ-VOUS? L'isolement social pourrait diminuer la performance cérébrale ( 13 / 58 )
L'exclusion sociale peut mener à des changements dans le fonctionnement du cerveau et influencer les décisions et la maîtrise de soi

› LE SAVIEZ-VOUS? Les employés plus âgés moins stressés que leurs collègues ( 14 / 58 )
Des recherches montrent que les niveaux d’efforts en terme de productivité des employés augmentent habituellement pendant la phase de maturité, mais retombent dès lors qu’ils atteignent les 50 ans.

› LE SAVIEZ-VOUS? Le génome humain ( 15 / 58 )
Le génome humain et celui des chimpanzés sont presque identiques.

› LE SAVIEZ-VOUS? La faculté du cerveau est aussi d’oublier. ( 16 / 58 )
Que retient d’un cours ? Malheureusement presque rien si l’on ne réactive pas les souvenirs où si aucune application concrète ne suit.

› LE SAVIEZ-VOUS? Fonctionnement du système nerveux ( 17 / 58 )
"Premier arrivé, premier servi", le proverbe est également valable pour les signaux douloureux que les structures périphériques du corps humain lancent au cerveau.

› LE SAVIEZ-VOUS? Intelligence : développement du cerveau et intelligence ( 18 / 58 )
De nombreuses études ont montré des relations entre les résultats de tests d'intelligence et la taille du cerveau.

› LE SAVIEZ-VOUS? Une petite sieste ? C'est bon pour la mémoire ( 19 / 58 )
Les chercheurs de l'université de Haïfa ont montré qu'une sieste de 90 minutes aide à accélérer le processus de consolidation de la mémoire à long terme.

› LE SAVIEZ-VOUS? Mémoire : la mémoire et le sommeil ( 20 / 58 )
Confirmation de l'effet favorable du sommeil sur la mémoire

› LE SAVIEZ-VOUS? Rapidité de l'esprit: 60.000 pensées par jour ( 21 / 58 )
Pourquoi faut-il faire attention à sa façon de penser ?

› LE SAVIEZ-VOUS? Le bilinguisme : un atout pour le développement à long terme de l'enfant ( 22 / 58 )
Comment le bilinguisme permet de développer les aptitudes cognitives chez l’enfant? Quels sont les effets sur le développement cérébral ?

› LE SAVIEZ-VOUS? Le mécanisme de la mémoire sociale ( 23 / 58 )
Qu’est-ce que la mémoire sociale ? Une étude permet de faire des progrès dans sa compréhension notamment au niveau de l’adaptation sociale.

› LE SAVIEZ-VOUS? L'image des mains dans le cerveau est plus grande chez les personnes âgées ( 24 / 58 )
Des chercheurs de l'Université de la Ruhr-Bochum (RUB) ont découvert que la représentation sensorielle des mains dans le cerveau humain est bien plus grande chez les personnes âgées.

› LE SAVIEZ-VOUS? La perception sensorielle donne du sens aux mots ( 25 / 58 )
A la lecture du mot "téléphone", une sonnerie retentit dans le cerveau. C'est ce qu'ont démontré, peu ou prou, les chercheurs de l'Université d'Ulm autour du psychologue Markus Kiefer.

› LE SAVIEZ-VOUS? Les enfants doués plus aptes à traiter les stimuli externes ( 26 / 58 )
Comment les enfants surdoués arrivent à ce concentrer plus facilement ? Qu’est-ce qui explique que leur mémoire soit plus performante ? Une étude conduite par des chercheurs de l'institut de psychologie de la CAS (Chinese Academy of Sciences) apporte un élément intéressant.

› LE SAVIEZ-VOUS? Les abeilles peuvent différencier les petits nombres ( 27 / 58 )
Les abeilles: plus intelligentes qu'on ne peut le penser.

› LE SAVIEZ-VOUS? La maladie d'Alzheimer ( 28 / 58 )
Stocker les informations importantes et oublier le reste, un processus perturbé dans le cas d'Alzheimer

› LE SAVIEZ-VOUS? L'alimentation aurait un effet sur l'intelligence des enfants ( 29 / 58 )
Des études menées par l'ARS au centre de nutrition des enfants de l'Arkansas (ACNC), et à l'hôpital pour enfants de l'Arkansas à Little Rock ont prouvé que le développement du système nerveux central était influencé par l'alimentation des enfants à la naissance.

› LE SAVIEZ-VOUS? Intelligence : l'expérience et la pratique font le maître ( 30 / 58 )
L’intelligence semble être aussi lié aux conditions et aux circonstances : on peut se montrer faible à l’école ou dans un exercice intellectuel mais supérieurement intelligent dans son travail ou une activité pratique.

› LE SAVIEZ-VOUS? Intelligence et développement du cerveau ( 31 / 58 )
Est-ce que l’intelligence est en fonction de la taille du cerveau ? Quel est l’élément qui joue le plus dans l’intelligence ? Les scientifiques se sont penchés sur la question.

› DOSSIER FONCTIONNEMENT DE LA MEMOIRE (1ère partie) ( 32 / 58 )
On pourrait croire que certains d’entre nous sont mieux dotés que d’autres. Ce n’est pas tout à fait vrai

› DOSSIER FONCTIONNEMENT DE LA MEMOIRE (2ère partie) ( 33 / 58 )
Pour une bonne mémorisation : donnez du sens à ce que vous apprenez.

› DOSSIER L'art d'aider la mémoire ( 34 / 58 )
Qu’est-ce que la mnémotechnie ?

› DOSSIER Développer sa mémoire ( 35 / 58 )
Les bonnes habitudes

› DOSSIER L’attention et la concentration (partie 1) ( 36 / 58 )
Comment optimiser la mémorisation? Voici quelques petites astuces qui permettent d'améliorer facilement les facultés de concentration et de mémorisation.

› DOSSIER L’attention et la concentration (partie 2) ( 37 / 58 )
Comment optimiser la mémorisation? Voici quelques petites astuces qui permettent d'améliorer facilement les facultés de concentration et de mémorisation.

› DOSSIER La bosse des maths ( 38 / 58 )
Comment s'explique les capacités en mathématiques?

› DOSSIER Les émotions ( 39 / 58 )
Apprentissage et motivation

› DOSSIER Se motiver : comment ça fonctionne ? ( 40 / 58 )
Comment s’auto-motiver ? Est-ce que tout le monde répond à un même schéma de motivation ? Quelles applications pour l’école

› DOSSIER La mémoire et les émotions (1ère partie) ( 41 / 58 )
Pourquoi connaissons-nous des moments, des situations où l’on retient plus que d’autres ? Quel mécanisme se cache derrière la mémorisation ? En quoi l’émotion joue t-elle un rôle ? A t-on toujours la même façon de mémoriser selon les situations émotionnelles positives ou négatives ?

› DOSSIER La mémoire et les émotions (2ème partie) ( 42 / 58 )
Comment une forte charge émotionnelle agit sur la mémoire ? Comment une phobie se forme ? Qu’est-ce que la phobie scolaire ?

› DOSSIER L’intelligence Sociale ( 43 / 58 )
L’intelligence sociale est ce qui fait de nous de bons communicateurs. C’est le fait de bien gérer nos relations et nos interactions avec les autres.

› REPONSES A VOS QUESTIONS Apprendre la musique à 65 ans ( 44 / 58 )
Apprendre le piano à 65 ans pour atteindre un bon niveau est-ce vraiment irréaliste ?

› REPONSES A VOS QUESTIONS Savoir apprendre efficacement ( 45 / 58 )
La loi de Pareto (loi des 80% -20%) dans l’apprentissage.

› REPONSES A VOS QUESTIONS Temps et apprentissage ( 46 / 58 )
Pourquoi pour un même savoir ou habileté ou compétences, les élèves n'ont pas tous besoin du même temps d'intégration?

› REPONSES A VOS QUESTIONS Améliorer sa concentration ( 47 / 58 )
Comment faire lorsque l’on se trouve dans une classe bruyante et que l’on a des difficultés de concentration ? Comment améliorer ses capacités de concentration ? Quel exercice pratiquer ?

› ACTUALITE Troubles cognitifs et obésité : le lien se précise ( 48 / 58 )
Des chercheurs du CNRS et de l'Inserm viennent aujourd'hui d'observer une relation linéaire entre l'excès de poids et certaines capacités cognitives à un stade plus précoce, dans une population adulte d'âge moyen en bonne santé.

› ACTUALITE Une étude révèle les effets positifs du bilinguisme sur la mémoire et la sénilité. ( 49 / 58 )
Les résultats ont mis en évidence un retard dans le développement de la sénilité chez les personnes bilingues selon Ellen Bialystok, Professeur à l'Université York.

› ACTUALITE Une étude de l’OCDE sur le cerveau laisse entrevoir de nouvelles pistes pour l’enseignement. Le cerveau ne perd jamais sa capacité d’apprendre. ( 50 / 58 )
Allant à l’encontre du mythe selon lequel "pour le cerveau tout se joue avant l’âge de trois ans", cette étude porte à croire que non seulement le processus d’apprentissage ne cesse jamais – surtout s’il est actif – mais en outre qu’il opère des modifications physiques dans le cerveau.

› ACTUALITE Le gymnase de la mémoire ( 51 / 58 )
La Dr Nicole Anderson et son équipe de recherche à Baycrest, à Toronto, est en train de mettre sur pied un programme d'entraînement de la mémoire qui prouve que les cerveaux âgés peuvent apprendre de nouveaux tours, et même s'en rappeler.

› INTERVIEW Quelle est l’influence de la génétique dans nos capacités et nos aptitudes ? (1ère partie) ( 52 / 58 )
Interview de Regis Mache, biologiste, Professeur Emérite à l’université Joseph Fourier et responsable du groupe d’éthique inter-universitaire de la recherche.

› INTERVIEW Quelle est l’influence de la génétique dans nos capacités et nos aptitudes ? (2ème partie) ( 53 / 58 )
Interview de Regis Mache, biologiste, Professeur Emérite à l’université Joseph Fourier et responsable du groupe d’éthique inter-universitaire de la recherche.

› INTERVIEW Comment les drogues agissent sur le cerveau ? Comment se crée l’accoutumance ? Pourquoi il est plus facile d’apprendre quand on est jeune ? (1ère partie) ( 54 / 58 )
Interview de Marc SAVASTA, Directeur de recherche à l'INSERM, Directeur du Laboratoire Dynamique des Réseaux Neuronaux du Mouvement à l’Institut des Neurosciences de Grenoble.

› INTERVIEW Comment le processus d’apprentissage se développe t-il au niveau du cerveau ? Pourquoi est-il plus facile d’apprendre quand on est jeune ? (2ème partie) ( 55 / 58 )
Interview de Marc SAVASTA, Directeur de recherche à l'INSERM, Directeur du Laboratoire Dynamique des Réseaux Neuronaux du Mouvement à l’Institut des Neurosciences de Grenoble.

› INTERVIEW Comment le processus d’apprentissage se développe t-il au niveau du cerveau ? Pourquoi est-il plus facile d’apprendre quand on est jeune ? (3ème partie) ( 56 / 58 )
nterview de Marc SAVASTA, Directeur de recherche à l'INSERM, Directeur du Laboratoire Dynamique des Réseaux Neuronaux du Mouvement à l’Institut des Neurosciences de Grenoble.

› INTERVIEW Mémoires, émotions et stress (1ère partie) ( 57 / 58 )
Pourquoi les émotions peuvent-elles favoriser la mémorisation? ou au contraire, comment est-il possible qu'un trop-plein d'émotions négatives ou de stress entraîne un encodage défaillant de l'information au niveau du cerveau ? Interview de Martial Van der Linden ( par Mélanie Aeschlimann PhD Service de Neurologie Centre Hospitalier Universitaire Vaudois, Lausanne)

› INTERVIEW Mémoires, émotions et stress (2ème partie) ( 58 / 58 )
Pourquoi les émotions peuvent-elles favoriser la mémorisation? ou au contraire, comment est-il possible qu'un trop-plein d'émotions négatives ou de stress entraîne un encodage défaillant de l'information au niveau du cerveau ? Interview de Martial Van der Linden ( par Mélanie Aeschlimann PhD Service de Neurologie Centre Hospitalier Universitaire Vaudois, Lausanne)

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